浅析小学数学教学中存在的问题与对策研究

林东英

摘 要： 在新课改中，教育核心理念发展已经转向学生这个主体。开创新的教学思路，构建以学生为主体的新型学习方法已经成为新时期小学数学教学改革的当务之急。通过新课改尝试教学阶段中发现的问题，大胆转变数学教学的传统方式，制定积极有效的措施进行全方位的教学改革，取得良好的教学效果，使学生在轻松中学习，在学习中快乐。本文在此背景下，简要分析当前小学数学教学存在的问题，并针对问题提出相应的解决对策，希冀提高小学数学课堂教学质量，切实提高学生数学学习能力。

关键词： 新课程标准，小学数学，创新教学，学习兴趣

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0105-01

引言

传统教学过程中，大多数是采用教师理论讲授式教学，此种教学方法忽略学生课堂学习，主观能动性也不利于拓展学生的求异思维，学生对于教师有较强的依赖性，难以提高学习主观能动性。在新课程改革背景下，教师必须正确认识当前数学教学存在的不足之处，有效创新课堂教学方式，根据学生的多元化学习需求，充分尊重学生的课堂学习主体地位，通过有效的引导与帮助，切实提高课堂教学效率。本文从以下几方面阐述小学数学教学存在的问题，并提出具体的教学策略：

一、小学数学教学中存在的问题

（一）学生计算能力有待提高。

大部分数学教师反映学生计算速度较慢，在数学教学过程中发现部分中高年级的学生连乘法口诀都难以掌握。根据新课程标准要求，学生应当有效掌握计算能力，切实做到熟练、正确、会。虽然新课程标准要求并未在学生的计算速度上予以要求，但是如果速度太慢也是难以达到熟练程度。

（二）部分教师并未有效把握教材内容。

在数学教学过程中，教师过于重视知识与技能目标的养成，却忽略学生对于知识的形成过程，尤其是教师，在课前虽然研读了新课程标准要求，有效掌握教材内容，并且能够根据学生的学习情况制定教学目标，进一步突出教学重难点，但是在教学过程中却难以有效把握教具或教学课件的应用，难以做到胸有成竹，严重影响着课堂教学效果。

（三）对学生学习数学非智力因素培养不足。

根据数学试卷，我们能够看出部分学生会出现书写凌乱计算错误、根据要求答题或者是書写不规范应用题，不写答语和单位等等，缺乏独立思考与知识灵活应用能力，由此可以看出学生日常的作业习惯与读题习惯等亟待完善和提高。此些非智力因素并不是学生临考前想控制便能控制住的，需要在日常教学过程中教师予以关注和引导，通过循序渐进的培养，才能够提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。

二、小学数学教学发展策略

（一）教师加强学习，钻研教材内容。

在新课程标准下开展小学数学教学，教师应当树立终身学习观念，加强自身专业技能与综合素质的有效提高，切实钻研教材内容，根据学生的认知规律以及标准要求，做到脑中有书，心中有生。教师对于文本的理解是教师驾驭课堂的基础，也是教师了解学生创新教学方法的关键之处。所以教师应树立以学生为中心的教学观念，秉持活到老学到老的学习理念，才能够确保数学课堂教学质量有效提高。

（二）关注学生学习情况，加强学法引导。

授人以鱼，不如授人渔。在新课程改革背景下开展小学数学教学，教师应当结合学生已有的生活经验以及知识进行有效创新引导，使学生能够加强数学知识与日常生活经验的有效结合，切实提高学生数学知识应用能力。所以教师设计教学内容时，应当结合生活化具体情境，才能够调动学生学习热情，使学生能够跳一套便够得着。例如有的学生在数学学习过程中，虽然看这一题目十分熟悉，解答起来似乎并不难，但是运用原来方法无法解决，所以就应当引导学生根据问题进行举一反三，运用新方法进行问题探究，从多角度展开思考，也可以鼓励学生以小组的形式进行探讨交流，切实做到发展学生的数学创新思维。例如：教材中有一道题目“某小学组织190名师生外出参加冬令营活动，可以有两种乘车选择，第一种是乘坐限40人的大巴车，票价为每人五元，做满票价可以根据原票价的80%收取，第二种则是选座15人的面包车，票价为每人六元，如果坐满后票价可以是原来票价的75%”教师带领学生选用最省钱的租车方案，并且写出计算过程，但是部分学生难以进行信息的综合处理，即使有部分学生算出那两种车辆的实际价格，但是却并未将两种车辆综合起来共同思考，所以教师可以引导学生从多角度思考探究，以小组的形式进行探讨交流，学生能够你一言我一语，集思广益，从而构建高效课堂，提高教学效率。

（三）精心设计课堂内容，创新教学手段。

基于新课程改革背景下开展数学教学，教师应当创新课堂教学方式，精心设计课堂教学内容。由于数学是抽象类学科，抽象性是小学阶段学生难以有效理解的根源，所以在小学数学教学过程中，教师应当根据学生的认知规律进一步创新课堂教学方式。教师首先要优化教学手段，有效应用多媒体技术进行创新教学，根据多媒体技术的教学优势，将枯燥抽象的数学知识变得形象生动起来，使学生由实物操作到形象感知，从而到抽象概括，逐步提高思想认知，运用多媒体教学方式变静为动，帮助学生构建起抽象思维与直观发展间的桥梁。

三、结束语

综上所述，我们能够看出基于新课程改革背景下开展小学数学教学，教师应当根据学生的发展认知规律，创新课堂教学方法。同时教师也应当树立创新学习意识，不断的创新课堂教学内容，尊重学生的课堂主体地位，加强师生之间的互动交流，构建高效课堂。

参考文献

[1] 张作军.新课标下的小学数学教学思考[J].新课程·小学，2013，（9）：8-8.

[2] 赵秀菊.浅析小学数学教学改革[J].神州，2017，（28）.