高中文言文教学策略有效性分析之我见

刘小玉

【摘  要】文言文是中华民族的文化瑰宝，是我们祖先集体智慧的结晶。它语言生动丰富，用词精练准确，脍炙人口的名篇佳作多不胜数。文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质，能让学生继承祖国优秀的文化遗产。新课程改革对高中文言文教学提出了新的要求，如何落实新课标提出的文言文教学要求成了高中语文教育者的亟需解决的一个重要问题。

【关键词】高中文言文  教学策略

学生的兴趣犹如水面，教师只有善于体察学生的个性爱好，善于激发、引导，才能兴起波澜。一线语文教师必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效、多项和高质量的互动，从而实现文言文教学的有效性目标。具体来说，可以采取以下几方面教学策略：

一、加强诵读，在诵读中培养语感，领悟内涵

朗读和背诵是学习文言文的重要方法，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等，都具有重要作用。既然语言障碍是学生缺乏学习文言文兴趣的重要原因，我们就应该用诵读来培养学生的语感，扫除阅读障碍。古人说：“书读百遍，其义自见。”反复诵读可使学生认知文字，理清文章脉络，进而感知作品中的艺术形象，体会作品的语言艺术，在不知不觉中就可以把课文中的东西化而为自己的东西。对于高中文言文教学而言，要想提高学生对其的理解能力，最根本的途径就是要引导学生对作品进行反复朗读，朗读的过程实际上就是对作品逐渐了解的一个过程，学生能够对作品形成一个初步的了解，为教师日后教学提供了基础，同时也降低了学习难度。文言文作品通常都讲究“抑扬顿挫”，学生在反复朗读的过程中能够提高语感，对作品的脉络实现疏通。例如，在对苏轼的《赤壁赋》进行教学之前，教师安排学生对文章进行反复的朗读，通过对华丽辞藻、对仗工整的把握，学生能够初步构建其一幅“月夜游玩图”。

二、精心设计岛屿，增加学生兴趣

讲授文言文导入的方法很多：介绍作者、时代背景;褒扬作品的价值;引录文中佳句名言;描绘情境;简述有关故事、笑话、趣闻;制造悬念;复习旧知识;点明学习目标或是直观导入等等。目的是让学生对文章和作者有个大概的了解，激发其好奇心和求知欲，产生想学要学的动力。在高中语文教学中提高学生对文言文的理解能力，仅仅对作品的字句进行解释是远远小够的，需要对作者的个人背景、时代背景以及文化背景等进行了解，使得学生能够切实地理解到作者当时当下的心情。例如，在对《梦游天姥吟留别》进行教学的时候，教师要对李白一心想做大事业，却难以忍受对皇帝的阿谀奉承，最后辞官远游的背景进行介绍;同时在向学生介绍天姥山，还可以邀请去过此地旅游过的同学浅谈感想等，使得学生对作品产生一定的学习兴趣，从而有效地去理解作品。例如，在进行《阿房宫赋》的文章朗诵时，在读到秦皇的荒淫无道时，就应该使用悲愤的音频做效果，让学生集中注意力进行朗诵，产生对文言文的兴趣。借助多媒体的设备进行教学，可以给学生播放一些音频和视频，借助多媒体为学生的朗诵提供一定的环境，充分地调动学生对文言文的兴趣，使其积极地投入语文文言文的学习中，利用多媒体的形象生动性，激发学生学习的欲望，使语文课堂教学的效率不断提高。

三、培养学生自主学习的习惯

不论是现代文还是文言文，教师教学的最终目的都是为了“不教”，也就是让学生养成良好的自主学习的习惯，培养其独立自主学习的意识和能力。因此，语文课堂，不论是现代文的教学还是文言文的教学，教师必须时刻注意这一点，逐步要求学生、引导学生，养成自主学习的习惯，由教师领着学生对名句名篇学习赏析，到学生生发兴趣爱好，自主地进行学习鉴赏。只有大多数甚至每一位学生都具有了自主学习的意识和能力，教学的有效性才自不待言，语文教学、文言文教学的有效性才毋庸置疑，才能达到有效、高效。

四、体会情感，产生共鸣

对于高中语文文言文教学中学生理解能力的现状是学生无法与作者之间产生情感上的共鸣，因而也就无法理解到作品字里行间当中所蕴含的深意。因此，提高学生对文言文的理解能力，必须要以作品内容为核心，充分的调动学生的情感体验。例如，在对《祭十二郎文》一文进行讲授的时候，教师应该从多个角度去引导学生切实的体会到“内心负疚”之情、“家道败落”之感以及“人世无常”之痛，使得学生能够对作者的感情变化做到有效的把握，提高理解程度。

五、多媒体教学，营造氛围

因为认知的障碍性，导致学生和文言文之间总隔着一道鸿沟，教师必须灵活运用各种教学方法，形成生动活泼、主动学习文言文的课堂氛围，让学生产生丰富的情感体验，从而优化文言文教学。若能巧用电教媒体，创设多种情境，则往往能收到事半功倍之效。

选编进教材的文言文大多文质兼美。在文言文教学中，恰当运用电教媒体可以把抽象的事物具体化，把文字性的描述进行还原，加强学生的感性认识，横在学生与文本之间的鸿沟自然就会消弭，自然能激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动学习的热情。提高学生对文言文的理解能力，教师应该积极改变教学力一式，利用多媒体资源来辅助对文言文的教学，使得课堂教学的环境较为輕松;而且多媒体教学力一式还能够将文言文的内容更烦加直观、形象地展现在学生面前。例如，在讲授《烛之武退秦师》一文时，教师可以利用多媒体系统向学生进行录音和视频的播放，充分调动学生的听、读、看等多方一面的感官，从而提高自身理解能力。

综上所述，文言文是高中语文教学中的重点内容，为了充分地提高学生的理解能力，在课堂教学实践中，教师应该积极利用多媒体设备、创新比较分析的教学法、引入背景介绍等，使得学生能够与作者产生强烈的情感共鸣，更好地领悟到我国文学艺术的形式之美，以实现综合素质的提高。

参考文献

[1]张艺培，李晓丽.浅析新课程标准下的高中文言文教学策略[J]长江师范学院学报，2012，06：90-139.

[2]李奎明.浅论新课标高中语文教学中学生阅读能力的提高[J]现代交际，2013，06：168.