在小学常规管理中融入爱和感恩教育

刘露

摘 要：在现今的教育中爱和感恩等方面一直是新课改提倡的，也是可持续和谐发展观的人文需求。在小学常规管理方面能用爱教育学生，能在日常学习生活中教会学生感恩则是大家都希望的。笔者希望结合学校老师、学生的爱和感恩问题，提出符合实际的，能具体操作的方法，真正做到在常规管理中传递爱，在学生学习生活中学会感恩他人。

关键词：小学常规管理 爱 感恩教育

在在学校的常规管理实务不多却一直存在着很多不完善的地方，比如不少教师和学生缺乏爱人的心，不懂感恩。爱和感恩教育没有和常规管理紧密结合，教学过多的注重学生的学习成绩教育，没有在学生情感上更多的做发展。学生就没有树立好爱心意识，也没有理解到如何去感恩他人。这和新课改时期推行的情感态度价值观是严重背离的，不在常规管理中解决这些问题，那么再未来的教学中就无法实现学生思想态度的发展。

首先，经过笔者观察和分析发现了我校存在的不懂爱的现象主要有：第一、学习管理特别僵硬，过多的控制着学生的生活和学习。比如强制规定学生中午不能睡觉，必须完成上午的布置的作业等等。第二，教师课程知识教学不合学生胃口，加大学生学习压力。第三、人际交往越来越恶劣，张口出口都说辱骂他人的脏字眼。不懂感恩的现象主要是：一方面，学生对于自己的父母亲人等缺乏关心，不曾过问父母的近况，甚至恶言相向。另一方面，对于教师的教育和开导颇为不在意，不感恩老师的学生很多。另外，有些学生也不听信同学朋友的逆耳忠言。

其次，进过交流分析后，笔者发现有如下几个方面的原因：第一是家庭从小就缺乏感恩和爱的教育。家长忙于生活琐事对孩子性格品行不管不问，爱和感恩教育就跟不上。很多地区的孩子都属于留守儿童，他们和爷爷一辈的人生活，思想上偏于保守，在家受到了很多的溺爱，再加上隔代教育的代沟问题，使得学生们一直保持着自我中心的思想，很多时候没有为他人着想的习惯，没有理解爱和感恩的重要意义。第二是在校学习期间学校的常规管理上是围绕学生成绩进行的，却没有真正把学生爱和感恩的意识养成加以重视。由于我国的教育制度上没有根本上改变升学考试制度，使得教师、家长等都太看重学生的成绩发展，对于学生的成绩看的过重，迫使小学的常规管理需要围绕学生成績发展而进行，而很少关注学生情感上的发展，导致不少学生不会爱和感恩。第三是当今社会生活在物质化的过程中潜移默化的改变了学生的思维，他们个人物质欲望远远大过情感需求。学生之间相互攀比，吃喝玩乐的奢侈风气也开始弥散开来。比如在笔者调研过程中就发现一个学生为了面子过生日时花费1000多块钱邀请了一大群同学吃饭，而自己已经下岗三年多的父母却在家里吃咸菜。

最后，我们想要能促进学生们确立感恩之心，懂得爱人之心，我们需要从几个基本方面去做努力：第一，在幼儿时期便开始家庭教育。把孝道教育从孩子小的时候做起是让他们树立爱人之心的必要手段。三字经说的好“人之初，性本善，苟不教，性乃迁”。这充分说明了在学生初期的教育是很关键的，地区的父母不能尽到教育的义务，那么学校的常规管理就要和家庭教育相配合，让学生的家长们掌握教育孩子的技巧和方法。比如：学校在常规管理上可以设定定期的家长会，让学生的家长们到学生参与学生们的爱和感恩的主题班会等。这样就联系了家庭和学校，逐渐培养起学生的爱和感恩之心。第二是在学校常规管理和课程中把工作做到细致处。学校的常规管理需要注意的是对学生和教师都要有利。不能为了节省时间，就粗略的安排管理活动，也不能不顾实际进行管理规定。比如取消学校那些苛刻的午睡制度、就寝制度等，紧紧围绕学生的生活需要做管理。在课程上不能完全去和其他学校拼进度，而是要结合自己学校的师生情况做课程规划管理。第三是需要用大毅力去坚持重复的做关于爱和感恩的教育工作，在多门学科中夹杂爱和感恩教育。长期在教学活动中进行爱和感恩教育能使学生树立良好的价值观。爱和感恩的话题需要在常规管理上加强督促，最好的方式是在学校会议上教师之间展开讨论，落实教育流程和措施，做到每个学科有侧重点，每个老师有爱和感恩教育的意识，从而在教学中发展学生们的爱和感恩之心。比如：在课堂管理上教师不能以权威压制学生的学习，而是应该关爱学生，从学生学习需要进行教学管理。对于学生的管理要保持爱心和耐心，以发展和原谅的心态来包容学生，同时要积极对学生做的好的方面加以表扬和肯定。

总之，小学的常规管理的对象是学生和教师，在管理中要把学生当做是一个逐步成熟发展的个体，他们的思维习惯，品质特点都在很大程度上具备可塑性。在教学管理中我们想要学生能有爱人之心，感恩之心应该从小就培养，并且我们还要关注外部环境对学生的影响，抓住学习生活中的爱人和感恩瞬间进行教育。

参考文献

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