“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用

翁凤梅

摘 要：初中教师在开展英语教学的过程中，将故事教学这一方法有效的运用其中，不仅有助于学生学习兴趣、学习趣味的增强，也能够对其的智力起到一个开发的作用，对于其的全面发展，有着非常大的促进作用。基于此，身为一名英语教师，也应充分的认识到这一点，并在实践教学中，对其的运用价值、运用途径等进行探究，以更好地促进自身的专业化发展，促使教学目标的落实。因此，本文将以此为话题，探究了其的运用策略，希望对教育工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：故事教学法 初中英语 运用研究

在传统模式下的英语教学当中，教师所采用的授课模式是较为固定的，与初中生现阶段的思维特点及身心特征严重不符，以使得教学的实效性及有效性得以大大降低。因此，为了更好地改善这一现状，初中教师在实施英语教学的过程中，就可以将故事教学这一方法引入进来，从而更好的弥补教学的不足及弊端，促使其得以有效、有序的开展下去。

一、“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用价值

首先，有助于学生学习兴趣的激发。对于故事教学这一方法来说，其具有着较强的创新性及新颖性，不仅可以使学生的学习效果得以有效的提升，也有助于其参与兴趣的增强，对于有效学习的实现，有着非常重大的意义。因此，初中教师在实施英语教学的过程中，将此方法应用其中，就可以有效的增强学生的阅读能力及英语语感，并启发其的智慧，激活其的思维，以将英语教学的内涵及价值最大化的展现出来。

其次，有助于学生创造力及想象力的提升。初中教师在实施英语教学时，将故事教学这一方法有效的融入其中，可以对教学空间进行拓展，从而使学生在和谐、轻松、愉悦的游戏氛围中更好地获取知识、掌握技能，并使其的创造能力、想象能力等得以相应的发展，使学生在这一过程中始终的保持着专注力，促使学习任务、学习目标的达成。

最后，有助于学生主体位置的突显。教师在应用故事教学这一方法时，其的主体对象是学生，这是教师在教学开始，就应该明确的一个问题。基于此，教师在设计故事教学的过程中，也应该以增强学生的学习兴趣为主，只有这样才能够更好地集中其的专注力，使其主动、积极的参与到英语课堂中来，以促使教学目标的逐一完成。

二、“故事教学法”在初中英语课堂教学中的运用路径

（一）运用故事教学，创建教学情境

初中教师在运用故事教学这一方法的过程中，也可以巧妙的抓住其多变性、灵活性的特点，来为学生创设出教学情境，从而使其在开展学习活动时，可以更好的入情入境，促使最终的学习效果事半功倍。而教师在这其中，也应充分的发挥出自身的引导作用，促使故事教学得以有效、有效的开展下去，并保障教学目标的达成。

例如，在讲解“Spring Festival.”一课的过程中，在课前导入这一环节中，教师就可以为学生讲解一个小故事，将“年”的故事（The story of “year”）融入其中，利用较为简单的英语，来将这个小故事讲解出来，并自然而然的引出课题。借助于这样的方式，不仅可以在课前就牢牢的吸引住学生的专注力，以利用传统故事来增强学生的学习趣味，也能够锻炼学生的听力、翻译能力等，以达到一个一举数得的效果。

（二）运用故事教学，增强学习兴致

对于英语这门语言来说，其与我国的汉语，有着较大的不同，特别是在语法结构这一方面，导致学生在学习的过程中，经常性的遇到各种各样的难题，并有着诸多的顾虑，以对最终的学习效果产生了不良的影响。因此，为了更好地改善这一现状，教师就可以将故事教学这一方法融入其中，以有效的增强学生们的学习热情，使英语教学的有效性及趣味性得以增强。

例如，在讲解“National heroes.”一课的过程中，本节课的主题是民族英雄。在课堂教学中，教师就可以巧妙的借助于多媒体技术，结合本节课所要讲解的语法内容，为学生播放一些英文版的故事视频，比如《Biography of Yue Fei》，引导学生观看；在观看过后，教师再依据内容设问，比如，“What is the content of this story？”“Why is this character in the story a national hero？”等，让学生简要阐述，推动教学活动得以开展下去。在这样的教学模式下，不仅可以激发起学生的学习兴致，也能够帮助学生在故事中掌握一定的语法内容，以将故事教学的内涵及价值最大化的展现出来。

（三）运用故事教学，串联知识要点

在应用故事教学的过程中，教师也不应只是独立、单一的讲解英语故事，而是要将其与知识点串联在一起，只有这样才能够推动教学开展，以将故事教学的内涵及价值突显到最大。

例如，在讲解“Travel.”一课的过程中，教师就可以贴近实际生活，为学生讲解一些自己在旅行时的趣味故事，让学生倾听。借助于这样的方法，可以有效的集中学生的专注力，使其产生一种倾听需求，有助于教学的有效开展；而在这之后，教师也可以以提问的方式，来与学生进行一个互动，比如“What confidence did you get from the teacher's travel experience？”“Can you tell your classmates about your travel experience？”等，以此方法来检验学生的听讲状况，并进一步的锻炼其的英语能力，促使授课目标得以逐一的落实。

结語

综上所述，依据初中生现阶段的思维特点、心理特征，教师在实施英语教学的过程中，将故事教学这一方法融入其中，是非常有必要的。通过其的运用，不仅可以更好地满足学生的内在需求，使其学习的主动性、积极性得以全方位的增强，也能够有效的增强教学效果，促使有效教学的实现。虽然，在现阶段，部分教师在实际融入时，还存在着诸多的问题，但我相信，只要在广大教育者的不断探索下，一定可以使这些不足得以逐渐的完善，以在共同的努力下，促进我国教育事业的蓬勃发展。

参考文献

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