小学数学高效课堂探微

战伟

摘 要：课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地。提高数学课堂教学的高效性，在教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。从而使数学教学的目标必须在课堂中完成。那么如何构建适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？本文就自己的工作实践来谈谈具体做法。

关键词：小学数学 高效课堂

随着课程改革的不断深入推进，打造小学数学高效课堂成为一线教师一直关注并执着追求的目标。笔者认为：高效课堂，始于教师，源于学生。在新课程理念下，我们怎样做才能发挥教师作用，打造高效数学课堂呢？笔者就结合自己的实践与思考谈谈具体做法。有效预习，以自学探索新知；新颖导入，以兴趣引发思维；重视实践，以操作培养创新意识；精心设计习题，以练来发展思维；重视总结，以活跃来拓宽思维。

一、充分的课前准备

新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、创设有效的教学情境，激发学生数学学习的兴趣

《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，一个精彩的课堂教学情境的创设，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发学生数学学习的兴趣，把“要我学”变成“我要学”。

三、创新教学手段

教学手段是高效课堂的关键，是完成教学任务、提高教育质量、达到教学目标的重要措施。纵观我们传统数学教学，从知识的传授到技能的提高，教师利用粉笔和黑板做“填鸭式”的讲解，严重影响数学教学质量的大面积提高，学生素质不能得到全面发展。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

1.引导学生自主学习。质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现，让学生围绕学习内容大胆质疑，提出自己不理解或有异议的地方，逐渐学会自己确定学习目标，学会自我评价。教师只有彻底摒弃应试教育的传授、灌输教学模式，给予学生积极的引导，才可能实现学生的自主学习。

2.指导学生合作学习。要保证合作学习较高的实效性，首先合理组建合作学习小组，优化学生组合，懂得学习中相互依存、相互补充、相互促进、共同提高。其次，教师要善于把握合作学习的最佳时机，交流在教学重、难点处，交流在学生迷惑时，交流在出现分歧、矛盾时，交流在需要协作、繁忙时。当然，在合作学习过程中，教师及时监控和适时指导也是十分重要的，绝不能袖手旁观。

3.倡导学生探究学习。学生是探究学习的主人，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。新课程改革中，虽然大力倡导探究学习，但并不意味着对接受学习的彻底否定，而是强调要改变传统教学中过分注重学生被动接受的学习方式，突出培养学生主动探究的意识和能力，探究学习和接受学习实现优势互补，促进学生全面发展，提高教学效果和效率。

四、有效教學过程

有效的教学过程，是指在教学过程中，教师精心设计、有序实施过程，让学生从“获得到体验，经历到过程”，使数学知识、情感、态度、能力以及人的发展诸多方面体现教学的价值。纵观数学课堂教学的发展历程，从“只要结果，不要过程”到“在知识的形成和应用过程中学习”，再到“过程本身就是一个课程目标”，使过程的重要性能得到实现和提升。我们的课堂应付诸情境性、有序性、组织性，让学生实质性地参与。过程情境性能与学生学习的知识相适应，包括问题情境、情境创设等过程，其目的是有利于学生产生内在的学习的潜力，积极主动去参与，寻觅知识产生的线索，准确把握学习的内容，达到知识结构的最终完善。教学过程应该体现出学生的参与程度，做到参与程度高，就能让学生连续不断地探究问题，积极主动提出问题，使思维更加深化，让解决数学问题的好方法、好思想得到深刻的感悟。过程的参与度无论是在显现层面，还是在实质上，都依赖教师有效的过程组织以及过程情境创设的前瞻性。

当然，高效课堂所需要注意的方面还很多，这些都是教师在日常教学中需要努力的方向，教师不仅要进行学科教学，还要对学生的成长进行引导，从学生长远的发展出发，进行高效数学课堂的打造。

参考文献

[1]张庆孝.浅析如何打造小学数学“高效课堂”[J].中国科教创新导刊，2012（3）.

[2]金春夫.发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂[J].试题与研究：教学论坛，2012（7）.

[3]丁国平.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].中华少年：教学版，2011（9）.