小学语文读写结合教学策略探究

罗光宗

摘  要：阅读和写作是小学语文教学的重要内容，它们之间是相互促进、相辅相成的。为此，在教学过程中，教师应将阅读和写作结合起来开展教学活动，以读促写，让学生在良好的阅读体验中激发写作的兴趣，实现读写结合教学有效性的提升。作为小学语文教师，我们应采取有效教学策略，使学生在读写结合的教学过程中不断开发思维，发展能力，提升技能，从而不断促进语文教学有效性的提升。

关键词：小学语文  读写结合  推敲字词  谋篇布局  拓展延伸

“读书破万卷，下笔如有神。”这句话在说明阅读与写作之间关系的同时，也指明了读写结合教学的重要性。为此，在小学语文教学过程中，我们应以教材为依据，让学生在反复阅读、深入挖掘文本内容的基础上，进行写作的训练，让学生在体会阅读的快乐的同时，将情感付诸于笔头，写出富含真情实意的文章来。本文结合笔者自身的教学实践工作经验，就如何在小学语文教学中实施读写结合的教学策略进行一番个人看法的阐述。

一、推敲字词，加强仿写训练

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”为此，在小学语文教学过程中，教师应以教材为载体，向学生细致地讲解课文中所用字词的妙处所在，并让学生进行反复的阅读训练，在加深对课文内容理解的基础上，了解这些字词的用意，并进行仿写练习，以此来实现阅读与写作的有效结合，提高语文教学的有效性。

例如，以《富饶的西沙群岛》为例，这篇课文描写了西沙群岛优美的风景和丰富的物产。在课堂上，我先向学生讲解了本课的生字词，然后引导学生朗读全文，并要求学生在朗读的过程细致品味文中描述西沙群岛优美风景的字词，如对海底岩石上的珊瑚的描写，将它们比喻为花朵、鹿角，以及海参“懒洋洋地蠕动”，比喻和拟人用法的运用为文章增添了无限的趣味性。让学生在揣摩和品味文章写作技巧的同时，思考如何将其有效地运用到自己的写作中。在完成课文的讲解后，我布置了以《美丽的     》为题目的写作练习的任务，让学生就自己熟悉或喜爱的某一景色进行介绍，并仿照课文中的写作手法进行写作训练。之后通过批改、反馈、交流、讨论，学生对这类作文的写作技巧有了一定的把握，并在接下来几次的写作训练中得到了有效地提升。

如此，通过引导学生细致阅读课文内容并品味文中典型字词的巧妙用处，以及引导学生进行仿写练习，使学生掌握了一定的写作技巧，实现了读写教学的有机结合。学生的写作能力也能在潜移默化中得到提升，这对语文教学有效性的提升具有重要的推动作用。

二、谋篇布局，训练写作方法

谋篇布局是写作时首先需要考虑的问题。只有确立了文章的基本框架和结构，写作才能顺利地进行下去。为此，在小学语文教学中实施读写结合教学策略时，教师应从教材内容入手，向学生讲解并分析课文的文章结构、整体布局以及文章的写作手法和技巧，并以此为指导让学生进行写作训练，使学生写出来的文章主次分明、结构清晰，从而不断提高语文读写结合教学的有效性。

例如，以《爬山虎的脚》这篇课文为例，这是一篇描写植物的文章。课文用简洁的文笔，分别介绍了爬山虎的叶子和脚的形状的特点，以及它是怎样用脚在墙上向上爬的。文章段落清晰、主次分明，围绕这几点对爬山虎进行了细致地刻画。在课堂上，我先给学生分析了课文的叙述顺序及每个段落的主要内容，使学生对课文的篇章结构和段落大意有一个基本的认识，让学生掌握一定的写作手法和技巧。然后引导学生细致地阅读课文，体会作者是如何对爬山虎进行细致地描写的。之后，给学生布置了以植物为主题的写作活动，让学生根据本课课文的谋篇布局对自己的作文进行篇章结构和写作顺序的布置。这样，文章的大致轮廓有了，文章写起来也更加地得心应手。

如此，通过对课文篇章结构及写作顺序的分析，使学生意识到谋篇布局在写作中的重要性，从而在写作训练中能够注意到这一点并对自己的作文进行更好地规划和布置，这对学生写作水平的提升具有极为重要的促进作用。

三、拓展延伸，启发大胆想象

语文教材中的很多文章都留有一定的“艺术空白”，为学生提供了丰富的想象空间，为学生进行写作训练奠定了根基。为此，在小学语文教学中实施读写结合的教学策略时，教师可以引导学生反复阅读教材内容，使学生能够深入感悟文本内容，并在此基础上，抓住有效的切入点让学生进行写作训练，从而不断启发学生的思维，使学生充分、大胆地发挥自己的想象力，写出别具一格、独具匠心的文章来。

例如，以《草虫的村落》这篇课文为例，作者以优美的笔调将人们平时忽视了的草虫世界写得情趣盎然。作者更是通过合理的联想和想象，将草虫“村民们”多姿多彩的生活景象描述了出来。在课堂上，我让学生通过各种形式的阅读，体会作者是如何用优美、生动的语言刻画有趣的草虫世界的，然后就课文倒数第三段的内容“我还看见了许多许多……”向学生提问到：“作者还看到了哪些精彩的画面呢？你能展开大胆的想象，对作者省略的这部分内容进行拓展描写吗？”然后引导学生对这部分内容进行扩写。通过批改学生交上来的作文，发现学生的想法真是五花八门，有的描写了草虫部落过年时的热闹景象，有的描写了草虫们在集市上购物的热闹景象，还有的描写了草虫部落与其他部落联姻的有趣情景，等等。写的都非常有趣，我也适当地给出了积极的评价。

如此，通过鼓励学生对课文内容进行扩写，使学生将自己对课文的体会延伸到了写作中，并能够在写作中融入自己的情感，通过充分发挥自己的想象空间，写出独具特色的文章来。这不仅锻炼了学生的思维能力，促进学生写作能力的提升，还提高了读写结合教学策略的有效性，极大地提高了语文教学效率。

总之，读写结合教学策略在语文教学中的应用，对语文教学质量和效率的提升具有重要的作用。作为小学语文教师，我们在运用读写结合教学策略开展语文教学活动时，应指导并引领学生在阅读中体会作者的情感和用意，领悟文章的写作手法，从而更好地迁移运用到自己的写作中，更加自如地表达想法，抒发情感。以此来提高语文教学的有效性，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王振反.小学语文课堂读写结合教学方法探究[J].中學课程辅导：教学研究，2017.

[2]刘芹.新课标下小学语文读写结合教学策略探究[J].新作文成功之路（上），2016.