初中语文生活化阅读与写作探讨

冯绍斌

摘要： 阅读和写作教学是初中语文教学中的重要内容，这两部分教学内容是促进初中生语文素养提升的主要途径和方式，但是从当前的初中语文阅读和写作教学现状来看，学生的学习兴趣不高，教学效果不理想，这就要求初中语文教师能够结合自身的教学经验和初中生的认知特点应用创新教学模式。

关键词： 生活化；阅读；写作

初中语文教学中，采取教学生活化的方法，既可以丰富学生的生活常识，又可以促进学生创新发展。通过将生活实际与教学联系到一起，让学生在生活情境中学习语文知识，能够有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并不断提高自身的语文知识素养。同时也能将这些知识更好的运用于生活中，促进学生智力发展、创新发展。因此，初中语文教学中的生活化阅读与写作使教师可以采取的一个比较好的教学策略，值得被推广实施。

一、初中语文阅读教学的主要情况

1.缺乏良好的阅读习惯和方法

学生学习新事物新东西往往是以自己的兴趣为主导，他们通常对自己感兴趣的东西学习和运用起来较快。所以学生们在对课外阅读缺少兴趣的情况下对阅读失去耐心，不愿意将课余时间用在静下心读书上，这样缺乏目标和计划的阅读随意性较强。由于没有机会接受正确的阅读方法指导，一些学生在进行自主阅读时无从下手，不知道如何掌握文章内容，在阅读过程中遇到的障碍得不到解决，这些都不利于学生掌握良好的阅读习惯和方法。

2.教师重视讲解知识，忽略生活化

受传统教育的影响，许多教师仍然认为教学应该以讲授知识为主。从而忽视了生活化的重要意义，忽视了学生的个体作用。而初中语文教育中存在这种现象的主要原因就是教师认为教学应该采取灌溉式的传统教学方法，而不是采取以容量大、备课多的生活化教学为主的教学方法。这种观念导致了许多教师避免甚至是不用生活化的教学方法，在一定程度上阻碍了生活化教学的实施和发展。

二、初中语文生活化阅读与写作探讨

1.注重阅读积累，留心观察生活

知识教学的内容和外延都是十分广阔的，当前的初中语文阅读教学工作中，很多时候仅靠有限的课堂教学时间是难以达成理想教育目标的，因此当前的初中语文阅读教学活动中，我们需要合理应用阅读教学策略，培养学生关注现实生活的习惯。语文来源于生活，又服务于生活。在实际生活中，学生可以通过浏览报纸、杂志、书刊，看电视，听广播等方式开展阅读活动。教师作为学生语文求知的引导者，应深入挖掘，开发学生观察、感知、体验生活的能力。

2.凸显写作的创意性与个性

（1）充分挖掘、利用生活写作素材

生活是写作的素材储备库，写作是生活的真实记录。为强化初中生的写作能力，学校方面继续加大对校园文化、阅读氛围的建设力度，教师方面加大引导学生重视生活写作素材的力度。在生活中，父母与孩子的交流，一次足球比赛，一次旅游体验，一次演讲比赛等都能作为写作素材。生活是一个大的学习环境，社会热点、校园新闻、家庭琐事都会对学生的写作产生巨大的影响。来源于生活的写作最具创作价值，是作者思想、心理的真实反映。

（2）联系生活实际，融入真实感情

融入真实感情的作品最能引起读者的共鸣。在寫作时，教师应培养学生联系生活实际、投入真实感情的能力，使其作文展现出自身的个性。例如：在开展《春天的味道》写作课时，首先，教师可以利用多媒体将事先制作的关于春天的花草、虫鸟等景色，踏春、放风筝、钓鱼等视频播放给学生看；其次，让学生以小组形式讨论、分享春天的味道；最后，倡议学生进行写作。

3.感悟自然，积累更多的素材

除了感悟生活以外，还要感悟自然，这样有助于学生在阅读过程中积累更多的素材。我们可以看到，在初中语文教材上安排了不少数量的有关自然的文章，这些文章在学习过程中，是使学生能够感悟自然的重要纽带，大自然作为资源最丰富，能够使学生陶冶情操的最佳课堂，对学生来说是又新鲜又有价值的，新鲜的是通过感悟大自然，学生能够提高对语文阅读的兴趣，有价值的是，能够在保持兴趣的同时，学到了应学的知识。

4.从阅读过渡到写作

将阅读变得生活化以后，就要从阅读过渡到写作了，写作是语文学习中的重要部分，大量的阅读积累在某种意义上可以看作为写作打基础，提高学生的写作能力同样是一个漫长的过程，因为写作考验了学生多个方面的能力，语言组织，用词修饰等等，所以，从阅读中对好的写作手法，修辞，用词进行积累和掌握，是提高写作能力的必要手段。特别是在课堂上学习了一篇文章以后，教师可以让学生在阅读过程中标注出自己喜欢的句子或者段落，让学生感受这些句子或段落的精彩之处，并安排学生进行模仿创作。

学生在写作以后，教师要对学生的作品进行评价，对于学生写的好的部分要着重表扬，写的不是很好的部分要进行指导和修改，但是要注意的是，学生以教材中的段落或句子作为参考，进行模仿，这仅仅是一种学生从阅读过渡到写作的方式，学生不要被这样的框架锁住，离开例文就写不出文章，要学会融会贯通，借鉴的同时要掌握其中的奥妙，将优点记住，留做自己用。

5.写作也要回归生活

写作的生活化就是需要学生能够将生活中的一些事物都能够用优美的语言，有逻辑的文字表达出来。初中生时期学生的身心发展正在趋向成熟，因此思想是足够有逻辑的，但是很多学生的作文依旧和小学时期一样，没有什么意义和营养，采用的写作方式多为平铺叙述，导致作文成绩一直没有进展。这其中的原因还是因为学生没有足够的感悟生活，缺乏对生活的反思，因此写作内容空洞。所以，写作还是要回归到生活中来，汲取生活中的素材做为写作的灵感。教师可以鼓励学生走出课堂的束缚，多参加集体活动，从集体活动中寻找写作的秘密，例如演讲、体育比赛等，通过切身的感受竞技的魅力，感受自己在那一刻的心情，能够更容易写出自己的想法，也可以指导学生多留意身边事物。

综上所述，关于初中语文的生活化阅读与写作是值得教师在教学过程中广泛利用的，很多阅读与写作的内容确实应该从生活出发，因为生活是最好的素材，生活是最好的资源。领悟生活、领悟自然是提高学生阅读与写作能力的重要手段。需要教师从生活方面入手，长期坚持，注重生活化的教学，使学生的阅读与写作能力以及语文的整体素质得到提升。

参考文献

[1]祁国斌.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].学周刊，2018（18）：140-141.

[2]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（02）：127.