中职语文教学中学生职业素养的培育策略

胡辉

【摘 要】中职学校的教育目标是为社会培养具备较高职业技能和职业素养的专业技术人才，这就要求中职各科目教学必须在教学活动中渗透有关职业素养方面的思想，从而帮助学生健全人格，促进其职业生涯的发展。本文主要阐释了在中职语文教学中如何培养学生的职业素养，发挥中职语文教学应有的作用。

【关键词】中职语文；职业素养；培养策略

职业素质是个体职业活动中一种极为重要的品质，它在很大程度上决定着一个人的职业选择、职业走向以及职业发展，是当代社会综合素质要求的重要体现。语文课程是中职学校要求学生必修的一门课程，其具有很强的工具性与人文性，对于学生健全人格和良好思想的形成有着重要的推动作用。

一、职业素养的内涵

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。中职生的职业素养在其就业后将影响着企业的效益与创新能力，更影响其就业稳定。因此，提高中职生的职业素养，就能拓宽就业渠道，促进自身潜力的更好发展。

二、中职语文教学与职业素养培养的联系

中职教育语文教育对于学生职业素养的提高有着积极的作用。由于中职生群体的特殊性，学生生源文化基础知识较薄弱，学习能力有限，这就决定了中职生对自己学习的态度不认真、不积极。针对这种现实状况，中职教育就更应该注重语文的教学工作，完全可以利用语文的优势，对于学生展开有效的德育教育工作。从学生的人生观、价值观入手，教会学生树立良好的学习态度，以及正确的思维方式等。尤其在语文教学当中，教师可改变传统的教学方式，发扬启发性教学的优势，认识到自己的现状，对自身的职业能力进行反思。这样，不仅能够提高学生的文化知识修养，还能为社会培养实用型的人才。

由于语文教材内容的丰富性，就会出现许多启发性的事例，教师就应当注重利用职业素养的相关知识进行讲解。比如在讲解某一篇文章时，首先就要介绍文章所处的时代背景，利用背景知识中蕴藏的伟大的中华民族精神对学生进行思想品德的教育。教师应当善于利用情境教学方式，让学生融入到相关的历史背景环境之中，考虑自己的职业生涯以及职业期待等问题，让学生充分认识到职业素养的内涵。

三、在中职语文教学中如何培养学生的职业素养

（一）转变教学观念。

1.确立服务意识，突出中职学校语文课程的服务功能。中职语文教师要转变传统观念，树立为学生专业发展服务的意识，将教学目标定位于语文应用能力培养，为培养学生的职业素养奠定基础。

2.加强专业知识学习。语文教学要提高学生的职业素养，必然要求教师具有较高的职业素养。所以，语文教师首先要加强专业知识及技能的学习，如：会计、电子电器等专业班的语文教师，应适当学些基本的财会知识、电子电器等专业知识。其次要了解职业的发展趋势，了解不同专业的特点，把握不同专业在职业素养要求上的侧重点。

3.进行教学改革，与专业课进行整合，依据专业特色，突出学生能力的培养，提高听说读写能力，完善职业素养，为学生迅速适应就业和创业服务。

（二）加强训练，培养口语表达能力。

交际能力主要是听说能力，是一种社会实践能力。中职毕业生除少数能到高校深造外，绝大多数要直接走向社会，面对应聘、求职找工作的现实。这时，口语表达能力就显得十分有用和必要。基于此，口语能力的培养成为中职语文教学改革最明显、最有成效的目标之一。

在教学中，除了课堂提问讨论外，教师还要尽力创造学生说的机会，这样学生在口语表达方面就会有不同程度的提高。具体操作中，可有效利用教材中每单元的“表达与交流”中的口语交际。同时，还可以通过搭建语言应用平台，提高学生的口语能力。中职生有非常充裕的课余时间，精力充沛、思维活跃，中职语文教师可以通过学科组主动与学校有关部门联合举办活动为提高学生的语言应用能力搭建实训平台。如举办“国旗下的讲话”评选活动、辩论比赛、诗歌朗诵会、学生职业技能（语言文字类）大赛、各类主题演讲比赛及各类专业模拟应聘会等活动。另外每年的学校文化体育艺术节也是学生展示语言才华的大舞台，能让学生在众人面前用语言文字展现自我，逐步提高口语表达能力。

（三）加强情境教学，培养应变能力。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵；情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。因此，在语文教学中可以结合教学内容开展情境教学。在具體教学时，可把职业素养与语文训练结合起来，在训练中实现职业素养的培养。如可以创设这样的情境：假如你是比亚迪营销部的一名工作人员，某天接到一人打来的电话，说想到公司看看车子，但不知道怎么走，这时候你将怎样告诉他；假如由你筹划某销售连锁店开业剪彩庆典仪式，那这次活动如何安排、庆典会场应怎么布置、仪式程序怎样拟写，然后把有关这次活动的计划、仪式程序形成书面文字。这样一系列的安排，把知识传授与职业素养培养结合起来，使学生不断得到锻炼和提高。

（四）进行人文熏陶，培养职业道德。

中职语文教师要从文本资源中引导学生树立正确的职业道德观，特别要挖掘职业岗位的语文资源，培养学生以诚信敬业、团队合作精神为核心的职业道德。在语文教学中，一是组织学生集体讨论思考问题，在思维碰撞中增进友谊；二是有计划地设计集体作业，让学生集思广益去完成任务；三是创设学生感兴趣的“项目”课题，鼓励学生积极参与，分工合作，集中攻关，共同完成。诸如此类，经常让学生在集体的氛围里锻炼，养成良好的团队合作精神，达到培养职业道德的目的。同时，中职语文教师还应密切关注学生的心理状态，利用语文的人文因素潜移默化地影响学生，积极引导他们向正确的方向发展，把思想教育工作融于课堂教学当中，贯穿于教学的始终。

结语

总之，中职语文教师应把教育、教学的内容同学生职业素养的培养结合起来，在日常的教学中，实现知识传授与职业素养培养共进，充分发挥中职语文教学在学生职业素养培养方面的作用，培养出更多、更优秀的应用型人才。

参考文献：

[1]吕文静.基于职业素养的中职语文教学探究[J].西部素质教育，2017，3（23）：66.

[2]钟燕平. 中职语文教学“职业特色”的缺失与对策[D].福建师范大学，2017.

（作者单位：常宁市职业中等专业学校）