对接儿童思维提升教学效果

杨赞琳

摘 要：教学的关键在于师生的良好互动。对于低年级学生来讲，理解、对接他们的思维方式，是构建良好互动的前提。本文针对如何有效地活跃低年级语文课堂气氛，创新性地提出了对接儿童思维、提高教学效果的“六步教学法”，较好地实现激发学生学习兴趣，让学生积极融入到课堂教学中来的目标。

关键词：低年级 语文课堂 教学气氛

儿童是感性的天使。蘇霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，对儿童教育尤其是低年级小学生语文教育来说，教师必须主动切入小学生的天性，充分运用色彩、形象、声音等感性色彩浓郁的教学手段，通过儿童化的语言描绘渲染情境，引导想象，特别是多媒体画面与表演的结合，创设学生乐于接收、能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中自在地阅读、感悟、表达与创造。这种教学方式，我称之为“六步教学法”。

一、开展竞赛，激趣中好学

低年级学生一般以具体形象思维为主，比赛最能激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。根据这一特点，我在教学中，为学生开展了一系列有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中学生常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。例如认生字竞赛，我常以“开火车”、“抢答”、“接龙比赛”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等比赛形式来巩固教学效果，对做得好的同学及时给予表扬，对做得还不是很好的同学给予鼓励。这样，既活跃了课堂气氛，又消除了学生的学习疲劳。

二、创设情景，体验中善学

小学生有着很强的好奇心、活泼好动，具有较好的观察和接受新鲜事物的能力。教师应从这些方面入手，在课堂中创建一些“学”与“玩”交融一体的教学方法，营造学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂上创造情景的方法有很多，要根据学生的自身特点来选择最适合他们的方法，提供具体的内容，以生动活泼的形式，新奇动人的事物，以及恰到好处的表现手法，让学生真正地体会到其中的乐趣。

三、用多媒体，直观中乐学

多媒体教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加直观，图文声像并茂，即可多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，又可寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。例如：低年级的学生很难区分“b”和“d”、“p”和“q”，容易写错。通过媒体演示，比较字母形状，把数字“6”和“9”的一弯拉直，学生马上就能明白，说“像个6字bbb，像个9字qqq”；把“6”和“9”反一反，学生又会说了，“6字反写ddd，9字反写ppp”。这样，在动画演示和歌诀中，学生很快就能记住这些字母，而且不易混淆。有趣的动画和朗朗上口的儿歌不仅充分发挥了学生的想象力和主动性，而且也培养了学生的创造能力。

四、表演角色，互动中勤学

语文新课程标准阐述了语文的特点是工具性和人文性的统一。语文课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间，为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据。因此，教师应该充分地利用语文课的人文优势调控好课堂气氛。例如我在教学《两只小狮子》中，首先：打招呼。大屏幕出示一只可爱的小狮子，笑容可掬地面向小朋友，谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。孩子们一走进课堂，一幅妙趣横生的小狮子图呈现在学生面前，小朋友就与笑容可掬的小狮子打招呼，在这一声声亲切的招呼声中，小朋友知道了小狮子的名字，课堂教学真的演变成了活生生的生活。其次：取名字。屏幕出现两只小狮子，小狮子的故事就藏在我们的课本当中，请你好好地读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们起个名？新课程标准要求我们要最大限度地发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以产生最好的教学效能。每个学生都有一个名字，名字往往寄托着长辈的期望，每个学生都希望自己拥有一个好听的名字，那么对于他们心中喜欢的小动物呢，也是如此。最后：演绎角色。请同学们分别划出小树和懒狮子说的话，然后分别找几组同学来朗读。充分调动了低年级学生的积极性，活跃了课堂的气氛。

五、旁引故事，引导中潜学

课堂的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等，都能很好地把学生的注意力吸引到课堂上来。尤其通过旁征博引，将一些有启迪意义的小故事，让学生在故事蕴含的道理中潜移默化地获得感悟。例如，我在教学汉语拼音字母表时，首先我就让学生复习声母与六个单韵母，然后导入“这是他们小时候的样子，长大后都像小蝌蚪变成青蛙一样有很大的变化，并且他们从小到逐渐长大都有一个好听的故事，大家想不想听呀？老师的故事讲给那些表现好的小朋友听，那就看哪位小朋友听的最认真，做的最端正。”小朋友一下子注意力全集中了。然后我就编了一个故事，开始绘声绘色地讲：“小a是一个非常勇敢，爱帮助别人的孩子。有一天他出去玩，在路上碰到了一只丑陋无比的动物，这动物看到小a后，立刻跑到他面前，带着哭腔说：‘小a，求求你救救我吧，只有你才能够救我。小a忙问：‘你怎么啦，你是谁？‘我本来是一位美丽的公主，可是有一天碰到一个妖怪，要我做他的奴仆，我不同意，他就念了咒语，把我变成了现在的样子。只有你挤出你身上的一滴血涂在妖怪的身上，咒语才会消失，我才能得救，不过你就会变成一座高高的宝塔。小a听后，毫不犹豫翻山越岭去找妖怪，经过他的努力，终于找到了妖怪，马上把自己的手划破一道口子，悄悄地涂了一滴血在妖怪的身上。公主得救了，但小a却变成了一座高高的宝塔。”教学生边书写边念念：“高高宝塔aaa”。教b时。就编了小b小时候写字时不注意用眼卫生，头埋的低，长大后变成了近视眼，并念顺口溜“象副眼睛bbb”，同时教育他们平时写字时要注意写字姿势。在教d时让学生自己编故事。有一个小朋友就编了小d小时候特别能吃，什么都爱吃，长大后成了一个大肚子了，学生一下就记住了。

总之，如何活跃课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效果，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。教师积极换位思维，主动融入小学生的思维模式中，在轻松愉快的情境中点拨学生，让学生在轻松愉快的情境中自主地探讨、感受、理解和消化知识，可以使教学效果有较大的提高。

参考文献

[1]黄翠燕.让语文新课堂充满生命活力[J].广东教育（教研版），2007（12）.

[2]白云飞.新课程下的语文趣味教学综述[J].考试周刊，2009（32）.