新课改的中学音乐高效课堂教学模式探究

江燕

摘 要：新课改的进一步深化，不仅对当前课堂教学质量提出了更高的要求，同时也深刻阐明了素质教育对于学生今后发展的重要性，而为了构建更为高效的中学音乐课堂，就需要结合新课改内容，对于课堂教学模式进行优化与完善，为提高课堂教学质量奠定有利基础。本文将结合实际教学情况，对新课改下构建中学音乐高校课堂教学模式的有效方式进行分析，以期为今后开展的各项工作提供宝贵经验。

关键词：新课改 中学音乐 高效课堂 教学模式

素质教育的普及使中学教育过程中音乐课程的重要性得以凸显，然而在传统教学观念的影响下，音乐课堂教学的有效性始终无法得到进一步提升，限制了学生音乐素养的提高，对其今后发展造成诸多不利影响。因此，中学教师在今后开展音乐教学的过程中，需要遵循新课改中的具体要求，从学生角度着手，探索构建高效音乐课堂的有效方式，从而有效提高音乐课堂教学质量。

一、音乐高效课堂概述

在新课改这一教育背景下，国家教育部门对于各个学科的课堂教学质量要求有了进一步提升，加之素质教育的普及，使得各所中学均认识到音乐教学对于促进学生全方面发展的重要作用，而为了积极响应国家下发的各项文件，学校开始将构建音乐高效课堂教学模式作为一项重要的工作内容，这就需要中学音乐教师在充分理解音乐高效课堂内容与要求的情况下，开展各项教学工作，提高课堂教学质量。根据新课程标准中的相关内容可以了解到，高效课堂主要是指高层次教学效率、质量与教学效果目标的有效实现，若是进行更为具体的分析，则是可以被理解为教师在完成教学任务同时达到更高的教学目标，且取得较为明显的教学效果，这样的音乐课堂被称之为音乐高效课堂[1]。因此，中学音乐教师在今后课堂教学的过程中，需要严格按照以上标准来践行，使得课堂教学质量可以得到进一步提升，为学生提高的个人音乐素养以及今后发展奠定有利基础。

二、构建音乐高效课堂的有效方式

1.激发学生的学习兴趣

正所谓兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，学生的学习能力可以得到进一步提升，而音乐课堂教学活动的参与率也可以得到有效保证[2]。因此，中学音乐教师在今后开展课堂教学的过程中，应从培养学生音乐兴趣方面着手开展各项工作，使学生在音乐课堂中可以充分感受到音乐带给自己的快乐，并对音乐产生兴趣，积极配合教师开展的各项工作，构建高效课堂。为了达到这一目的，中学音乐教師在实践的过程中，可以结合学生个人兴趣、爱好、性格特点等，采取多种不同的教学方式，实现课堂教学方式方法的多样化，为课堂教学有效性的进一步提升奠定有利基础。例如，教师在为学生讲授打击乐器方面的相关知识时，可以将一些体积较小的打击乐器带到课堂中，并将这些乐器密封在一个盒子里，让学生从通过触摸的方式，来猜测这一乐器，利用学生的好奇心来完成课堂教学，使得学生在这一过程中对音乐产生兴趣，为后续开展的教学工作奠定基础。对于一些无法带入课堂教学的打击乐器可以通过为学生展示图片以及演奏视频的方式，来让学生知道并了解，使得学生对于音乐相关知识的掌握可以得到进一步提升。

2.实现情景化教学

情景化教学是在新时期下产生的一种教学方式，主要是通过为学生创设良好情境的方式来对学生进行引导，深化学生对于相关内容的理解，以提高课堂教学质量[3]。因此，中学音乐教师在今后开展各项教学工作的过程中，应重视学生体验，同时结合音乐教学内容，采用情景化教学方式，在课堂教学中创设不同的情景，使得学生在良好的教学氛围以及音乐的渲染下，自主参与到课堂教学中。例如，教师在为学生讲授《七子之歌》这一单元内容的过程中，可以利用多媒体教学方式，结合具体情况为学生播放相关内容，如澳门回归的视频，让学生对于澳门回归的重要历史意义进行充分了解，同时也可以讲授澳门方面的相关历史事件，将学生带入到课堂教学中，而在学习《七子之歌》时，教师则是可以利用录音机、钢琴等，让学生初步掌握这一首歌曲的旋律，同时利用钢琴为学生进行伴奏，使得学生可以在课堂教学氛围的渲染下，深化对于歌曲内容的理解，使得课堂教学有效性可以进一步提高，同时也有助于学生加强自身对于音乐的感受，为培养学生音乐素养奠定有利基础。

结语

综上所述，在时代发展的过程中，对于学生的培养已经不只是体现在知识方面，而是应更加关注学生自身综合素质，只有这样才可以培养出符合当前社会发展实际需求的优秀人才。因此，中学音乐教师在实际教学的过程中，需要结合新课改的具体内容，对音乐课堂教学模式进行探索，通过激发学生学习兴趣、实现情景化教学，提高课堂教学质量，构建高效课堂。

参考文献

[1]杨青青.中学音乐高效课堂教学初探[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（11）：184-184.

[2]陈静.浅谈初中音乐高效教学实践[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（11）：198.

[3]赵龙.基于”合唱”与”创作”为主导的中学音乐高效课堂教学模式探究[J].北方音乐，2016，（21）：92-93.