新课改背景下提高初中英语教学有效性策略

曾玉荣

摘 要：我国教育形式与教学规划随新课程改革的实施发生了翻天覆地的变化。传统阶段的英语教学普遍是教师讲、学生听的形式，而且受到应试教育模式的限制，绝大数时间教师都在帮助学生对知识进行记忆，以应对各种各样的考试。英语是在语言基础上发展起来的一门课程，基础知识的掌握固然重要，但是也不能忽略其是一种交流工具的本质，因此需要提升对学生英语知识应用能力培养的重视程度，也就是提升英语教学的有效性。

关键词：初中英语 教学有效性 新课改

一、分析影响初中英语教学的各项因素

1.教学理念不够完善

由新课改的不断深入可以对初中英语课程人文性与工具性的双重性质有明确认识，换言之学生需要在掌握英语知识的基础上提升自身听说读写的综合能力，进而增强其英语素养。

但是当前阶段绝大部分英语教师在应试教育模式的压力下依旧忽略初中生听说读写能力的培养，对于学生人文素养和价值也不够重视，使得教学理念不具备完善性。[1]

2.教学方法有效性较差

众所周知教学有效性取决于教学方法的有效性，要想切实提升初中英语课堂教学的有效性，必须对教学方法的有效性进行提升，可以积极应用当前阶段的先进多媒体技术，不断丰富优化教学方法。但是当前阶段有部分教师对于教学方法有效性的提升积极性不高，甚至存在应付的情况，并没有将学生教学过程中的主体地位进行体现，不仅无法将学生的主观能动性进行提升，而且会降低英语教学的有效性。

3.教学评价方式单一且片面

教学评价可对教师的教学质量进行评估，由此可见其非同一般的作用，尤其是在素质教育趋势下要符合全新的教育理念，对多样化的评价方式进行应用，不仅可对学生综合能力进行提升，而且可对教学有效性进行直接反應。但是当前阶段仍旧有教师继续采用成绩决定一切单一且片面的评价方式，虽然可对学生的考试成绩进行提升，但是无法准确掌握学生英语听读的水平，所以无法满足新课改背景下的素质教育需求。

二、新课改背景下提升初中英语教学有效性的具体策略探析

1.培养学生学习英语的兴趣

英语虽然是一种沟通交流的工具，但是对于我国学生而言其并非母语，部分学生学习起来相对困难，所以很容易对英语学习产生偏见，认为完全没有必要学习其它国家的语言。但是当前阶段英语已经发展为世界范围内的通用语言，近些年来我国与国际接轨频率越来越高，所以英语应用需求也越来越大，因此学习英语并且学好英语十分有必要，教师要对学生此种偏见进行改正，并逐渐达成对学生英语学习兴趣进行培养的目的。利用学习兴趣驱动学生参与学习，并提升注意力、积极性以及主动性，这样在教学过程中可以认真听讲，并对教师提出的问题进行积极思考，可帮助初中生打好英语学习的基础。我国有句表示一个人的好学精神的俗语为“活到老、学到老”，将其用英语进行描述即为“It is never too old to learn”，相比我国汉语的博大精深，英语则具有其独有的特征，教师带领学生去探究英语的内涵，进而达成培养学生学习兴趣的目的，不仅可提升学习英语的主动性，还可为学生学习英语创造良好的语言环境。

2.明确教学重点

我国有句“凡事预则立，不预则废。”的古话，其所表达的意思是在做任何事情前都需要做好充足的准备，只有如此才能确保事情的顺利性，如准备不够充分极有可能对事情的进展造成影响。其实此种观念同样使用当前阶段的英语教学，如教师在教学之前不能深入挖掘并明确教学的重点，那么就无法进行针对性教学，进而无法保证教学的有效性;而学生在学习之前未对本节所讲知识进行提前了解，就无法准确抓取教师所讲的知识重点，十分不利于学生教学质量的提升。比如教师在讲解“on time”这一知识点时，学生因未提前了解教学内容，从而不能将其与“in time”进行良好区分，极易发生记忆混乱的情况。[2]

3.锻炼学生综合能力

素质教育下初中英语教学的主要任务是培养学生听说读写的能力。所以说对课堂教学的有效性进行评价也需要由这四方面进行。受到应试教育的影响我国多数初中英语教师对学生听说能力存在忽略情况，进而造成初中生哑巴英语的现状。好在新课改实行后此种情况不断减少，初中英语教师认识到学生教学活动中的主体地位，并将其交还学生，注重并尊重学生的个体差异性，并注意对学生的综合能力进行培养和锻炼。正如“Practice makes perfect.”，英语学习是一个循序渐进，进而孰能生巧的过程，初中生英语综合能力通过多读多听多写以及多练得到提升，课堂教学的有效性得到相应提高。

4.应用多样化教学评估方法

传统英语教学中考试成绩是对学生进行评价的唯一方式，用一次考试成绩对学生一个学期甚至是一年的学习结果进行评定，此种评价方式存在片面性的弊端，极易造成师生二者发生重视考试内容轻视听读训练的情况，对学生全方面的发展造成不良影响，学生所学的所有知识仅仅是为了应付考试。所以说必须对此种不符合当前新课程改革背景的评价方式进行优化改革，并对多样化的教学评估方法进行积极应用，进而有效评价学生的综合语言运用能力，

不仅对学生英语语言能力的发展有所助益，而且可对学生学习英语的兴趣进行提升，避免一次考试成绩对初中生造成打击的情况再度发生。对多样化教学评估方法进行应用时需要由学生长久发展的角度进行考虑，不再单看某次考试成绩对学生进行评价，可将学生日常课堂表现、课后作业完成情况、英语听读说写能力等作为综合判定项构建一种全新的综合型评价方式，促使学生全面发展，进而对课堂教学的有效性进行提升。

结语

英语的本质是一种语言交流学科，因此结合语言的特征可以得出想要学好英语不可能一蹴而就，必须在日常学习过程中始终保持良好心态，不要急于求成，依据点滴的积累逐步提升英语学习质量。新课改背景下的素质教育越发重视培养学生的各项能力，因此当前阶段初中英语教师需要对教学有效性提升这项难题进行解决，本文在此种形势下简单分析了影响初中英语教学的各项因素，然后提出了当前阶段初中英语教学有效性可以提升的教学策略，希望可对相关从教者有所助益，帮助我国初中生打好学习英语的基础。

参考文献

[1]谭湘君.新课改下初中英语教学中的问题与对策探讨[J].中国校外教育，2017（16）：102+104.

[2]王学好.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].学周刊，2013（32）：78.