关于探讨小学平面图形面积教学策略

谢凤颖

摘 要：新课程标准的实施对现如今的小学数学教师提出了更高的要求，现代教师在教学中不仅是让学生掌握各种知识，更要锻炼学生的数学思维，增强学生的数学能力，让学生可以熟练的掌握各种数学方法。本文将详细阐述小学数学教师如何开展平面图形面积教学，希望可以为广大小学数学教师提供有用的参考。

关键词：小学数学 平面图形面积 课堂教学 应用措施

在小学数学教学中，最重要的一部分教学内容就是平面图形面积的计算，是为学生日后的学习打基础的关键知识，这是整个小学数学教学的中的主要教学内容。所以，小学数学教师就要重视平面图形面积计算的教学，积极的转变教学理念，通过多元化的教学方式开展教学，才可以更好的提升课堂教学成果。

一、理论联系实际引导学生学以致用

学生学习的目的就是用来解决生活中的各种问题，这也是新课标中所明确提出的要求，要求现在的数学教师在课堂教学中，要重视培养学生的实践应用能力，要让学生可以将所学的知识应用到日常生活之中，可以解决各种生活中遇到的问题，从而真正的让学生学以致用。特别是小学数学教学中，各种知识与学生的日常生活有着十分紧密的联系，特别是平面图形面积的计算的问题，小学数学教师就可以根据学生的生活经验，引导学生如何通过所学的知识解决各种实际问题，让学生可以认识到数学知识的实用性，从而可以积极的配合教师的引导学习各种数学知识。

例如，在教学《长方形和正方形》（人教版数学三年级上册）这一课时，教师在引导学生掌握了长方形和正方形的面积计算公式之后，教师就可以让学生利用所学的知识去计算生活中常见的各种事物，比如可以让学生利用所学知识计算课桌、课本和黑板等物体的面积，这样不仅可以有效的加深学生的对相关知识的记忆，还可以有效的锻炼学生的实践动手能力。同时，教师还可以布置特殊的家庭作业，让学生回家之后去计算家里电视、饭桌以及茶几等各种家具的面积。通过这样的方式，将数学知识联系到学生日常生活，就可以让学生认识的数学的实用性，从而有效的激发学生对数学的学习兴趣，让学生养成利用数学知识解决各种问题的意识，使学生可以拥有良好的数学核心素养，增强学生的综合素质，促进学生的全面成长[1]。

二、教师要转变自己的教学理念

在传统的平面图形面积教学中，教师的重点往往是教学各种应用公式，让学生去死记硬背，学生的参与度很低，只是在被动的进行学习，这种“填鸭式”的教学方式很明显不符合新课改的要求。所以，现代小学数学教师就要积极的转变自己的教学理念，摆脱传统教学理念对思想的桎梏，要尊重学生在教学中的主体地位，要着眼于学生的思维发展角度，在教学中不是要让学生去记忆各种公式，而是要引导学生积极去探索面积公式。这样学生在探索面积公式的过程中，就可以很好的体验到数学的创造和研究的过程，可以充分的感受到数学独特魅力，对数学的严谨性和确定性有了更加明确的认识。

例如，在教学《平行四边形和梯形》（人教版数学四年级上册）有关计算“平行四边形”面积的知识时，教师可以不直接告诉学生平行四边形的面积公式，而要引导学生通过自己之前所学的知识探索和发现其计算公式。首先，教师可以引导学生仔细的观察平行四边形，让学生通过自己的观察发现平行四边形与之前学过的长方形有什么相同点。然后，教师可以为学生提供一些平行四边形的小纸片，引导学生自己动手操作，试试看是否可以将平行四边形转化为长方形，这样学生通过自己的实践动手操作，就可以发现平行四边形可以完美的转化为长方形，从而可以利用之前所学的长方形面积计算的方式计算平行四边形的面积。通过这样的方式，不仅可以让学生更好的学会如何计算平行四边形的面积，提升了课堂教学质量，还充分的锻炼了学生的思维能力、观察力以及创造力，切实的提升了学生的综合素质，更好的促进学生的全面成长[2]。

三、巧妙应用多媒体技术

数学相比其他学科有着一定的抽象性，特别是小学生比较容易接受形象直观的知识。而图形面积教学，如果一味的通过讲课的方式进行教学，那么效果也自然是差强人意。而随着现代多媒体技术的普及，很多学校都已经建立的多媒体教室，因此小学数学教师就可以巧妙应用多媒体技术开展教学，让学生直观形象的学习相关的知识。例如，在教学《圆》（人教版数学六年级上册）中有关计算“圆”的面积的知识时，教师如果想要引导学生推导出圆的面积公式，不使用多媒体的话必然是十分艰难的，也是很难实现的一个问题。而采用多媒体教学，就可以通过动态图像将一个圆分成若干份，然后再将这个圆给转化成长方形，这样学生就可以直观形象的学会圆的面积计算公式，还可以引導学生理解极限思维[3]。

四、应用小组合作学习法

现代小学数学教师在教学中，要充分的尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，才可以充分发挥学生的主观能动性。而小组合作学习法就是一种很好的教学方式，在教学平面图形面积的时候，就可以积极的采用这种方法教学。例如，在教学《三角形》（人教版数学四年级下册册）中有关计算“三角形”的面积的知识时，教师就可以根据学生的知识基础等能力，将班级的学生分成数个学习小组，让学生进行自主的推导三角形的面积公式，教师在其中起到良好的引导和启发作用，让学生通过自己的努力去解决问题。

结语

总而言之，小学数学教师在开展平面图形面积教学时，就要及时的转变自己的教学理念，重视引导学生推导面积的计算公式，充分锻炼学生的思维能力;还要积极的将理论联合实际，增强学生的实践应用能力;巧妙应用多媒体技术，帮助学生理解相关知识;应用小组合作学习法，充分发挥学生的主观能动性。通过这些教学方式，有效的增强学生的综合素质，促进学生的全面成长。

参考文献

[1]王迎军.让学生在”做”中感悟数学魅力——”平面图形的面积计算”教学策略的几点思考[J].小学教学研究，2016（35）：73-75.

[2]王玉东.基本数学活动经验的教育价值与教学策略--以“平面图形的面积计算”的教学为例[J].教育研究与评论（小学教育教学），2016（12）：15-17.

[3]郑书娟.“平面图形认识”的教学策略探寻——以《平行四边形和梯形》为例[J].启迪：教育教学版，2016（2）：40-41.