谈小学数学课堂趣味语言艺术构建

马煜

摘 要：以笔者的角度来看教师的个人能力和教材的有效性对于学生的学习都有着直接的影响。如果教师能够用体现学生自学价值，尊重学生学习需要的教学方法教学就能够最大化教学效益。小学数学是一门小学阶段十分重要的学科，小学数学教学方法的合理性对于学生学习兴趣的形成而言具有重要的意义。当然教学方法不仅包括教学的手段，同时教学的语言同样也是教学技术的一种。激励性、趣味性的原因往往能够有效激发学生学习兴趣，端正学生学习态度，为小学数学教学注入活力。为了了解趣味语言的应用方式，本文以小学数学为例，分析趣味性语言的具体应用方法。

关键词：小学数学 课堂教学 趣味语言 语言艺术

小学是人类成长阶段中接触知识、学习知识的重要阶段。之所以这么说，是因为小学阶段是学生形成良好学习习惯，养成学习态度的重要时期。小学生年龄小，因此很容易受到外界环境的影响出现或积极、或消极的学习态度。而这种态度的形成往往和教师的教学语言有很大关系。为了保障学生能够在课堂学习中形成良好的学习素质与学习能力。教师就必须要了解学生对教学语言的需求，运用趣味性的教学语言和教学方式激化学生的学习热情。这对学生形成主动学习意识而言有着重要的引导意义。

一、情景应具有启发性、形象性特征

小学生的学习态度和其自身的学习情绪是直接挂钩的关系。当学生有着高亢的热情和兴奋的情绪时，学生就会主动参与到学习过程当中，和教师展开深层次的互动，进而提高教学有效性。所以教学前教师必须要采用适当的方式，比如趣味导入以及课堂提问的方法引导学生，激发学生对知识的求知欲、探索欲。

如在学习《统计与概率》中的概率知识时，教师就可以利用游戏活动引起学生的学习兴趣和注意力。教师可以将几个不同颜色的球放进一个黑色的塑料袋，并提问学生：同学们你们说老师下一个拿出来的球是什么颜色的。学生们在这样的提问下各抒己见，有的说红色的，有的说绿色的，也有的说蓝色的。随后教师从袋子中随机拿出一个球，以此引出可能性概念。趣味性的课前导入与趣味性的教学情境需要神秘的态度和语言支持[1]。这样情景才能够切实吸引学生的学习兴趣，进而发挥引导学生学习的作用。

二、教学术语应严谨简约、准确规范

数学是一门严谨性的学科，如果教学语言不够严谨，那么学生就会形成错误的思维，将错的当做是对的，这对学生的成长与学习显然是十分不利的。为了突出与体现数学教学本身的严谨性特性。教学语言也必须要体现准确无误、规范严谨的特性。教师必须要准确且精炼的叙述数学算法、定义以及法则，绝不能让学生在学习过程中对这些内容出现疑惑[2]。小学数学课堂教学中，教师的语言应当简洁、准确，选用学生能够理解的简单语言使学生明白数学公式与数学概念，加深學生对知识的理解和注意力。

比如学习《质数与合数》知识点的时候，教师可以让学生使用正方形方块拼接长方形，在这个过程中了解质数与合数的关系与特点。因每一个学生的思维和基础都与其他人不同，所以对于知识的掌握程度与理解能力也大不相同。一部分学生在学习的过程中需要从低层次逐渐向高层次过度，且这一过程表现出比较缓慢的特点。为了减少学习进度慢对学生成绩方面的影响。教师就必须要用严谨、准确的语言引导学生，帮助学生形成高层次操作、高层次能力。

三、课堂语言应通俗易懂、幽默风趣

作为一种比较高层次的语言，幽默是人们接受他人，对他人感兴趣的重要因素。幽默的语言可以赋予谈话更多的趣味性，同时还能够赋予谈话更深层次的含义[3]。所以小学数学教学同样要善用幽默语言。在减少师生隔膜的基础上，提高课堂气氛和课堂教学效率。在和谐的班级氛围下，教师就能够和学生建立亲密的关系，进而教师讲什么学生学什么，大幅提高教学有效性。当然教学语言中必须要融入更深刻的智慧，也就是启发性作用。这样学生在学习的过程中才能够从语言中汲取知识，提高学生本身的学识与数学素养。

如学习《线段、直线、射线和角》的时候，教师就可以利用生活实例举证，说明线段知识。教师可以举例说人类的头其实也算做是射线。如果不剪头发，那么人类的头发就会不断地变长，其体现的正是射线原理。这种趣味性的方式与幽默诙谐的教学语言能够为学生营造自由、愉快、轻松的学习氛围。此外简单易懂的教学语言也能够更加清晰地解释数学概念和数学知识。即便理解能力不足的学生同样也能在此过程中逐渐接受与掌握数学学习，对于端正学生学习态度，提高教学有效性而言有很大的帮助作用。

四、评价语言必须准确有效率

小学生年龄小对于表扬性语言往往能够形成良好的互动，而对于贬低的语言则会产生消极心理。也就是说小学数学教育必须要在激励和鼓励中进行。教师应当主动鼓励学生，帮助学生开发数学学习热情和兴趣，这是学生学好数学，产生数学学习愿景的重要前提。教师有必要将自己的思想和情绪纳入到数学教评语言体系，充分激励与鼓励学生，和学生建立情感层面的共鸣。如学完了《小数除法》以后，当学生回答了正确的答案，那么教师就应当用很好、做的不错一类的语言。帮助学生形成数学学习自信心，提高学生的学习有效性。

五、无声语言应恰如其分

传统数学教学中，教师过多的运用了教学工具和教学语言，忽视了肢体语言的作用。实际上肢体语言同样对提高教学有效性，激发学生学习积极性有很突出的价值。教师教学中最常用的肢体语言包括身体姿态、手势以及眼神。其中教师的眼神以及面目表情能够轻松的化解课堂压抑的气氛，为学生营造良好舒适的学习环境。如亲切的目光和微笑。教师在教学中应在合适的时机用恰当的语言，包括肢体语言对待学生。使学生了解到教师对自己的重视，进而形成学习自信心。当然在学生犯错时，教师的眼神也能够发挥提示与警告作用。教师应善用肢体语言，并和常规教学语言配合。在保护学生自尊心的基础上保障教学秩序。

小学生年龄小，因此对于枯燥的学习大多秉承无所谓、厌倦的态度。小学是学生形成良好学习习惯的重要时期，教师必须要重视该时期的有效教育。着重开发学生的数学学习兴趣，使学生在数学课堂中发现学习乐趣，为数学教育注入活力与生机。当然趣味性教学与趣味性的教学语言大多不是教师天生就有的，教师也需要不断的学习和练习，在不断的实践中，保障教学语言能够同时兼顾艺术幽默和科学严谨。

参考文献

[1]张达.略谈小学数学课堂趣味语言艺术构建[J].中国校外教育，2018（24）：144.

[2]杨丹丹.小学数学趣味课堂构建策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：182.

[3]何小宁.趣味教学，寓教于乐——小学数学教学实践探索[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：225.