课堂提问与学生思维能力的培养

李丽芳

摘 要：课堂提问作为教学活动的一种有机组成部分，是教师促进学生思维能力的基本控制手段。有效的课堂提问可以对学生思维起到示范、启发作用，可以提高学生的思维能力和创新能力。在课堂教学时遵循提问的原则，掌握提问的技巧，可以有效的提高课堂教学效率，还可以有效的提高学生的思维能力和创新意识。

关键词：课堂提问 发展 思维能力

在教学实践中，教师掌握一定的有关课堂提问的技巧，可以使学生思维能力的培养更加的富有成效，从而对于课堂教学质量的提高起到事半功倍的作用。[1]

一、精心设计即将要提出的问题

课堂提问应具备科学性与合理性。课堂上，对于每一个所提出的问题，教师都应做到精心设计，合理规划。

首先，教师应根据教学内容，在关键处设置问题，那么，什么地方才是关键的地方呢？[2]

第一，对学生的思维起统领作用的地方。在对学生的思维起统领作用的地方设置问题，即能突出教学重点，又可以为学生的思维指明方向。

第二，学生感到困惑的地方。教师在学生感到困惑的地方提问，最容易激发学生的思维。就好像对于“0”的意义的理解，在学生通常认为 “0”就是没有的情况下，教师可以提出：北方冬天气温通常都在摄氏0℃左右，那么0℃是否是没有温度呢？显然，答案是否定的，这样，学生的思维也就随着否定的答案受到了启发。

第三，学生思维停留在表层的地方。教师在学生思维停留在表层的地方提问，可以促使学生对于问题的把握更加深入，从而促进学生的思维能力。[3]

其次，课堂提问的设计要简明合理。

经研究表明，课堂提问是由题设与问式组成的，而题设明确、合理，则可以使学生清晰的认识问题、解决问题。那什么样的问题是不够简明合理的呢？对于方程，教师如果这样提问：若，那么必须怎样呢？对于此，学生可以理解为对方程求解，也可以理解为是求的定义域。这样的问题，其不合理性很容易误导学生的思维。

简明的课堂提问容易使学生掌握，相反，冗长的问题容易引起学生的厌烦，往往是学生听了后面的内容便忘了前面的内容，从而很难令学生把握问题的中心、要点，难以启发思维。

再次，教师进行课堂提问时，可以适当设计的问题难度与坡度。经研究表明，课堂提问的难度与坡度对于问题的完整性解答程度具有重大影响。教师设计课堂提问时，问题简单，则失去了思考的价值，难以达到启发学生思维的目的。相反，难度太大的课堂提问又会使得学生积极性受挫，难以接受，同样的失去了思考的价值。在教学实践中，教师合理调配问题的难度与坡度，可以使学生自觉努力、拾级而上的解决问题。

最后，在课堂提问中，教师要善于变换角度，使问题具有新鲜感，这样，可以引发学生兴趣，激发学生好奇心，继而引起学生深思。

二、讲求课堂提问的方法和技术

课堂提问的首要环节是发问，这就要求教师首先要把握好发问时机，捕捉学生思维最集中的状态。其次，教师要讲求发问方式、注意发问顺序。在保证课堂问题的难度由浅入深、循序渐进的基础上，教师以口头的形式或以书面的形式对学生进行灵活多变的发问。再次，教师进行课堂提问时语态也是很重要的。并且，教师需要掌握好發问对像。面向全体的问题，教师应做到令全体学生都认真思考，切忌先点人后提问，更不要忽略中等生，冷落差等生。而另一方面，教师又应该根据学生的个别差异运用不同的提问方式提不同类型的问题。

课堂提问的第二个环节是待答。研究表明，教师在课堂提问过程中应该停顿两次，即待答时间。教师的第一次待答应是在提出问题以后，给予学生思维的时间。而第二次待答则应发生在学生回答问题之后，以便学生可以做出详解、说明以及补充。

助答是课堂提问的第三个环节。课堂提问当学生回答问题不够准确或完全不能回答时。教师首先应该重复发问，确保学生听清以及理解题意。其次，教师可以适当点拨，分解问题难点，降低难度，也可以引导学生转换角度解决问题。最后，教师应对学生给出的答案予以适当的补充，完善课堂提问。

最后，当课堂提问结束后，教师应及时的给与评价与总结。以便学生对知识的掌握更加明晰、系统。

此外，除了具体的课堂提问的方法与技巧之外，教师还应努力为学生营造一个良好的、容易激发学生思维的学习氛围，从而更好地鼓动学生兴趣，激发好奇心，发展学生思维，达到教学目的。

三、教会学生自己提出疑问

教会学生自己提出疑问，对于学生思维能力的集中、激发、启发等都起到了事半功倍的作用。赞可夫指出：教会学生自己思考是一种最具有价值的本钱。美国的布鲁巴克认为：最完美的教学就是教会学生自己提出问题。赫伯特·蒂利博士甚至建议，每天在课堂上拿出10至20分钟做为“提出创建的时间”，由学生讨论。讨论过程中，教师可以发现具有某种天赋的学生。然后可以为这些学生安排一些单独的活动来促进他的学习能力。教师不仅要教会学生自己提出问题，还要鼓励学生质疑问题，这将会使学生终身受益。

结语

课堂提问中，教师应遵循课堂提问的基本原则，这样可以使教师根据教材实际，合理化课堂提问，达到课堂提问的目的，避免无意义的提问。除了遵循课堂提问基本原则以外，教师还需掌握一定的课堂提问的技巧，从而提高课堂提问的效率，使得课堂提问事半功倍，更好的达到教学目的。然后，教师在掌握了课堂提问的技巧以后，还需了解并把握课堂提问的基本要求，注意课堂提问时应注意的一些问题，更好地完成课堂提问。

参考文献

[1]数学课堂教学[M].王秋海.上海：华东师范大学出版社.2008.

[2]数学课堂提问应立足于学生思维能力的培养.胡伟光.教学方法[J].2011.（35）.

[3]论小学数学课堂教学中如何培养学生自主提问能力.金波.亚太教育[J].2015.