分析高中历史教学中微观史学理论的应用

汪焕龙 罗坤

摘 要：针对高中历史教学中微观史学理论的应用展开分析，从微观史学在高中历史教学中的含义方面进行阐述，提出微观史学的应用建议，目的在于提高高中历史教学质量。

关键词：高中历史 微观史学 教学方法 教学质量

引言

随着教学改革的推进，在高中历史教学过程中，运用微观史学理论，促进学生在高中历史课堂教学中的整体学习兴趣的提升，保障高中历史教学质量。合理安排教学内容，增强教学效果。

一、微观史学在高中历史教学中的含义

微观史学就是在教学过程中，从细节处展开教学，引导学生对相关历史进行探索。高中历史教学中运用微观史学方式，提高学生对历史知识的学习，全方面对相关知识进行分析，培养学生对相关知识的学习兴趣。微观史学能够增强对历史细节的探索，增强历史教学的详细化，教师能够从不同方向对学生进行引导，吸引学生兴趣。同时，微观史学的使用，能够促进学生对历史事件进行整体总结，便于学生对历史知识的学习[1]。

二、微观史学理论在高中历史教学中的应用

1.通过历史人物，掌握历史发展规律

在高中历史教学中，运用微观史学理论，增强课堂的详细性，提高学生对历史知识的学习兴趣。高中历史课堂中，教师可以以历史中的人物展开教学，通过对历史人物的了解，掌握其背景，充分提高学生的学习质量。

比如在高中历史《太平天国运动》一文的学习中，教师可以在课堂中，根据学生的特点，将学生合理分成不同的小组，在小组合作中，教师让学生对洪秀全进行深入的调查。学生通过网络等手段对洪秀全的生平进行了解，在对历史人物调查中，学生能够充分了解历史以及有关的历史事件。学生在对洪秀全资料的查询过程中，能够了解其出生于广西省，太平天国运动也是在广西省发起的，学生在对洪秀全生平查找的过程中，就是对历史事件发展规律的了解。微观史学的运用能够有效提高学生的兴趣，使学生更加积极的参与到学习中，对相应历史人物进行深入的挖掘，加深学生对历史知识的印象。

2.以微观小事，探索历史事件

将微观史学运用到高中历史教学中，以小事件为基础展开对历史事件的探索，有效吸引学生对历史知识的学习。在我国悠久的历史中，王朝的更迭变换，在发展中，加强对学生历史学习兴趣的培养。教学中从小事中进行教学，吸引学生对整个历史事件的学习。

比如在高中历史《抗日战争》的学习过程中，教师可以截取抗日战争中一段著名的战役，以此战役拉开对抗日战争的讲解。引导学生对相关知识的学习，充分掌握抗日战争的经过。教师在课堂开始的过程中可以以时间为顺序进行，从1931年的九一八事变为整个抗日战争的开始，在不同的时间中发生的事件为内容进行讲解，学生跟随教师的讲解，及时了解抗日战争的历史。学生要根据相关知识的引导，及时对相关事件进行学习，掌握其中的关联。微观史学的教学方法就是要引导学生对大事件进行详细的探索，掌握历史发展的实际情况，将历史事件进行总结，提高历史的关联性[2]。

3.结合实际生活，提高历史教学质量

高中历史教学过程中，教师在课堂中可以加强实际生活中历史内容的融入，确保学生的学习质量。高中学生对实际生活有一定的见识，教师在教学的过程中可以将历史知识与实际生活相结合，吸引学生的注意，使学生积极参与到课堂中，提高学生对历史知识的理解能力。

比如在高中历史《新中国的民主政治建设》学习中，为保障学生能够有效对其进行理解，教师在教学过程中可以以情境教学的方式，引导学生对民主政治建设的理解。在课堂中，教师开展班级民主选举活动，在选举的过程中，前后桌的四名同学为一个小组，选出自己的代表，再由每一列的同学为一组进行选举，有每列的代表作为班级代表参加班级选举活动。在情境教学中，教师将选举的方式与国家的政治相结合，提高学生对其知识进行理解，加深学生对历史知识的学习兴趣[3]。

二、微观史学理论在高中历史教学中的应用建议

1.教师合理安排课堂教学内容

在高中历史教学过程中，为保障课堂教学质量，教师要保障课堂教学内容的合理性。在微观史学教学模式使用时，要根据学生的实际情况进行选择，保障学生对相关知识的学习兴趣，提高课堂教学质量。同时，教师在教学的过程中要不断提高自身的专业素质，保障在课堂中能够有效对学生进行引导，提升学生对历史知识的探索效率。

2.教学目标的准确性

高中歷史是学生了解历史，研究历史发展的关键。要确保学生在课堂中对历史知识的掌握，教师要根据学生的情况和课堂教学知识，合理设置课堂教学目标，使学生在有效的时间中，及时掌握历史知识。并且，将学生作为课堂教学主体，教师发挥自身的主导作用，有效引导学生的学习方向，提高学生自主学习能力的培养。

3.注重学生自主学习能力培养

自主学习是学生掌握知识的关键，在高中历史教学中，教师要加强对学生自主学习能力的引导。教师在课堂中要及时的进行提问，用问题的方式引导学生主动对历史知识进行学习。在平时的课堂中也要鼓励学生积极对历史知识进行学习，有效改变传统教学方式，增强对学生综合能力的培养。

结语

综上所述，在高中历史教学中运用微观史学理论进行教学，有效提高学生对历史知识的学习兴趣，培养学生对历史知识的自主学习能力。通过微观史学，学生能够以小见大的了解历史，对历史中的大事件有详细的认知，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]李杰，杨婷婷.高中历史教学中史学理论的应用分析[J].中国校外教育，2018（25）：109+122.

[2]张玲玲.微观史学理论在高中历史教学中的应用分析[J].华夏教师，2018（19）：77-78.

[3]黄份霞.微观史学视域之我国教育史研究新路径[J].集美大学学报（教育科学版），2018，19（03）：37-43.