“健康课堂教学基本式”在体育课堂教学中的应用

陈飞强

摘 要：健康教育是我校的一大特色，健康课堂是健康教育的根本。本文将通过作者介绍自己的教学实践为例，阐述“健康课堂教学基本式”如何运用在体育课堂教学上，探究体育健康课堂教学基本模式。

关键词：健康课堂教学基本式 体育课堂教学 应用

一、制定小学体育“健康课堂教学基本式”评价标准

健康课堂教学基本式：导学先学，初学反馈（找准学生学习水平的起点，为教学定调子）;精学探究，合作共学（发挥学生的主体作用，创建高效课堂）;评学欣赏，延学拓展（提高学生学习兴趣，激励学生自主学习）。[1]

依据“健康课堂教学基本式”制定“体育健康课堂”的评价标准：一是健康地教，40分;二是健康地学，60分;三是特色加分，10分，根据课堂教学设计和课堂教学呈现来决定。健康地教分为六项内容：第一项，教学目标明确。依据《新课程标准》，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个维度确定符合相应年级（水平段）学生的身心发展水平的教学目标，并得到较好的落实，满分值8分;第二项，课堂结构严谨。开始、准备、基本、结束等四大部分脉络清晰，结构合理，教学设计科学，精讲多练，突出重点，特破难点，指出易犯错误及其纠正方法，有有效效的安全保障措施，满分值8分;第三项，教法新颖。引导学生自主高效学习、积极锻炼，呈现“学中玩，玩中学”，避免“满堂灌”。确保课的练习密度不低于45%，运动强度适中，收到“学知识、会技术、炼身体”的良好效果，满分值8分;第四项，因材施教，区别对待。面向全体照顾两头，尊重学生个体差异，关注每一位学生，满分值6分;第五项，关系融合。教师善于营造和谐的师生关系，理解、信任和关心学生，尊重学生的情感，欣赏学生的优点，满足学生受尊重和关怀的心里需要，满分值5分;第六项，场地器材。高效合理使用场地、器材，做到“小场地上大课，一物多用”，满分值5分。健康地学涉及三项内容：第一项，准备充分。课前准备充分，着装符合运动安全的要求，不佩戴红领巾、钥匙等阻碍体育运动的随身物品;按学校的静校行动要求组织好队伍带到体育老师指定的上课地点，1分钟之内把心情调节到投入上课状态，表现出注意力集中，具有较强的观察能力，满分值10分;第二项，自主表现。学生学习兴趣浓厚，积极主动参与学习和锻炼;在学习和锻炼中表现出自主、合作、探究的氛围，同学之间关系和谐融洽，互帮互学，互相尊重，互相关心，互相欣赏，并延伸到课后，满分值20分;第三项，效果显著。80%以上的学生能理解课堂学习的知识，掌握课堂学习的动作技术要领，收到应有的锻炼身体的实效，切身感受到“汗”、“会”、“乐”，表现出自信、阳光，富有积极情绪，具有良好的获得感，并延伸至课后，甚至终身受益，满分值30分。[2]

二、“健康课堂教学基本式”在体育课堂教学的应用

本文将以四年级（水平二）的学习内容之一，篮球原地运球技术为例，讲述总计3课时中的第二课时教学过程中，探究“健康课堂教学基本式”在体育课堂的应用。[3]

1.指导思想

以“健康第一”为指南，以《体育课程标准》为纲领，以“健康地教，健康地学”为统领，以培养学生学习兴趣，引导学生自主、合作、探究为主要手段，让学生在自主互动、尝试体验的过程中学习篮球知识、练习篮球运动技能、养成自主合作探究的学习习惯为宗旨。充分展现课堂教学手段的多样性，积极创设符合水平二学生身心发展特点的体育教学课堂氛围，确保课堂教学三维目标的达成。实现“健康课堂教学基本式”在体育课堂的应用。

2.教材分析

籃球的原地运球技术，是四年级（水平二）的学习内容之一。教学重点：原地运球动作要领;教学难点：对球的掌控能力。

3.学情分析

四年级（水平二）的学生，大部分人对参与篮球活动的积极性较高，但他们对篮球运动的知识了解得不多，对篮球技能掌握不多，理解能力有限，学习存在一定的差异。[4]

4.教学目标

以简单化的方式引导学生学习，激发学生对篮球原地运球的兴趣，增长学生对篮球原地运球知识，习得动作技术，提高运球能力，收到锻炼身体的实效。[5]

5.作课思路

依据四年级（水平二）的学生身心发展水平，采取多样化的教学方式，通过：1、“导学先学，初学反馈”， 找准学生学习水平的起点，为教学定好调子;2、“精学探究，合作共学”， 发挥学生的主体作用，创建高效课堂;3、“点评欣赏，延学拓展”， 提高学生学习兴趣，激励学生自主学习。引领学生在“学中玩”、“玩中学”，轻松愉快地达成教学目标。

开始部分（3分钟）： 按体育课堂常规组织教学，明确学习目标，安排见习生活动，让全体学生在心理上进入上课状态。

准备部分（5分钟）：（1）引导学生听音乐创律动——跟随乐曲《百鸟朝凤》师生共舞;（2）组织学生自由友伴组合，开展二人一组的互踩脚尖小游戏，感悟篮球的脚步移动技术;（3）通过自编《篮球操》练习，使学生进一步熟悉篮球的球性，为学习主教材铺垫。引领学生在“学中玩”、“玩中学”的课堂氛围中做足准备运动，使学生身体逐步适应运动要求，进入上课状态，为学习主教材做好铺垫。

基本部分（28分钟）：（1）引导学生自主拍球、互相拍抢、创新运球等练习，由易到难体会篮球原地运球技术的动作要领，熟练原地运球的动作技术;（2）组织运球往返跑游戏，巩固原地运球技术，提高运球技能，形成技巧;（3）开展专项素质训练。精讲多练，举一反三，最大限度发挥学生的主体作用。不断营造“学中玩”、“玩中学”的课堂教学氛围，引领学生自主、合作、探究原地运球的技术，使课堂结构“严而不死”、“活而不乱”。

结束部分（4分钟）：（1）听音乐创律动——跟随音乐《春天在哪里》师生共舞，使学生在轻松愉快的氛围放松身心，恢复体力，安定情绪;（2）小结上课情况，点评欣赏，延学拓展。进一步激发学生参与篮球运动的热情，拓展到课外喜爱篮球运动;（3）组织学生收还体育器材。

6.效果分析

“健康课堂教学基本式” 应用在体育课堂教学中，通过：1、“导学先学，初学反馈”， 找准学生学习水平的起点，为教学定好调子;2、“精学探究，合作共学”， 发挥学生的主体作用，创建高效课堂;3、“点评欣赏，延学拓展”， 提高学生学习兴趣，激励学生自主学习。能较好地让学生轻松愉快、快速高效地学习篮球原地运球的动作技术，促使学生进一步熟悉篮球的球性;全面锻炼学生的身体，发展奔跑能力，提高快速反应、灵敏、协调等身体素质; 进一步激发学生对篮球运动的兴趣，培养自主、合作、探究的学习意识，养成终身体育的习惯;培养学生的集体主义思想意识，发扬团结拼搏精神。

参考文献

[1]周素珍，王彦伟.“运动处方式”体育教学在初中生体育与健康课中的应用[J].石家庄学院学报，2013，15.

[2]包海丹.开放课堂在体育与健康课程中的应用研究[J].当代体育科技，2016，6.

[3]王栋.创新教学在初中体育课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，11.

[4]王达兴.小学体育与健康课堂教学模式的研究[J].知音励志，2016，7.

[5]刘国纯.中小学体育与健康课程游戏化教学模式的反思——基于体育课堂的有效性视角[J].运动，2016，12.