职业教育中学生心理健康教育的重要性研究

杨亚琴

摘要：针对职业教育中学生普遍存在的心理健康问题进行分析，突出表现在个性突出，自我意识强烈；情绪突出，性格存在不足等方面，且提出职业教育中学生心理健康教育的方式，以期能够在有效的引导下，使职业教育中学生保持积极的心理健康状态，对其未来的学习及职业发展均能够产生重要影响。

关键词：职业教育；学生心理健康教育；学生素质

职业院校教育的目的在于培养现代化技术型人才、生产型人才及复合型人才。市场竞争越发激烈的环境下，对职业教育提出了更高的要求，职业教育学校作为技能型人才培养的重要场所，需要结合市场发展的现状展开针对性指导。结合职业教育中学生心理素质较差、心态不够健康等问题，需要基于职业教育中学生心理的特点展开针对性指导活动，关注职业院校学生的心理健康，加强对其心理健康指导，使职业教育中学生能够更好的适应社会，培养更多具有高素质、高文化水平的人才。文章将结合职业教育中学生心理健康教育的现状进行分析，希望能够对相关文献研究活动带来一定借鉴价值。

1.职业教育中学生普遍存在的心理健康问题分析

职业教育中，学生多具有个性突出，自我意识强烈；情绪突出，性格存在不足等方面特点。

1.1个性突出，自我意识强烈

职业教育中学生多处于思维逐步形成的阶段，受到社会大环境的影响，学生的个性特点多比较突出，在校园生活中每一个学生均为一个个体，过度张扬的个性则会使学生之间的交流出现障碍。比如学生之间均以自我为中心，则会难以考虑其他同学的感受，这种情况下则会习惯于应用自己的观点去要求他人，校园生活中没有必要的争执或者是肢体冲突发生率会显著提升。

职业院校与其他学校环境具有一定的差异，职业教育学校更加关注学生技术的指导、职业素养的培养，学生接触社会的机会相对较多，而学生自控能力相对较差的情况下，则会易于受到各类不良因素的影响，自身的明辨是非能力相对较差。“我行我素”的心理问题相对比较严重，需要加以针对性引导。

1.2情绪突出，性格存在不足

职业院校学生学习能力相对较差、学习成绩较低，学生自身的学习兴趣不足[1]。在实际的学习过程中，很多学生存在着“混日子”的问题。加之社会、家庭环境的影响，学生可能会出现情绪突出的问题，不服从职业院校的管理，忽视教师的教育与指导[2]。在性格方面，易于骄傲自满、自以为是，对他人缺乏尊重，或者一些学生由于自身学习能力较差，易于出现胆怯、自卑、懦弱等问题，做事情优柔寡断，且合作意识较差。

2.职业教育中学生心理健康教育的方式分析

职业教育中，可以通过加强引导，发挥榜样带动力量；积极交流，建立和谐师生关系及组织活动，正确处理各类问题等方式加强学生的心理健康教育。

2.1加强引导，发挥榜样带动力量

职业院校需要加强学生的心理引导，比如可以应用科学的心理疗法，指导学生学会自我疏导、自主心理调节等，学习心理疏散的方式[3]。针对于心理问题相对比较严重的学生来讲，则需要指导学生直面生活中的各类压力，积极乐观的面对问题、处理问题，正确的认识生活，增强学生的自主社交能力[4]。学生需要学会自我欣赏，增强自身的自信心，学习与他人交往的方式。教师可以帮助学生建立心理健康档案，重点追踪动态情绪，引导学生正确的解答问题，发挥心理健康指导的价值。

榜样的树立，能够使职业教育中学生明确自身需要改进与发展的方向，明确自身与他人的不同，对学生自身专业能力的提升、心理健康的指导均能够产生重要影响[5]。职业教育中教师需要适当树立典型，发挥榜样的作用。当一个人看到与自己水平差不多甚至还不如自己的示范者取得成功的情况下，则会增强自我效能感，认为自己也能完成同样的任务，使学生保持自信心。教师需要引导学生积极学习，保持良好的心理健康状态。在榜样树立期间，需要给与学生更多的观察点，使学生能够了解到其与榜样之间并未存在较大差异，将学生身边的人作为榜样，有助于调查学生的主观能动性，增强学生的自我效能感。

2.2积极交流，建立和谐师生关系

职业教育中，教师需要积极与学生交流，多了解学生的现状、心理健康情况等，帮助学生解答学习中的提问，给予学生更多生活方面的引导，使学生能够正确的面对万事万物，形成正确的价值观念与思想观念。在学习与纪律方面，需要肯定学生的表现，给予学生充分的表扬，使学生能够感受到教师对他们的肯定与鼓励，感受到学习的成就感。不管是班级中的“优等生”还是“学困生”，教师均需要给予其充分的肯定，多尊重学生、理解学生。在学生犯错的情况下，需要先与学生交流，明确其想法，在此基础上展开针对性指导，使学生能够学会“换位思考”，而不是一味的职责与批评，反而会易于致使学生产生一定的叛逆思想，不利于良好师生关系的构建。

职业教育中还可以通过合作学习制度等，创新职业教育的模式，使学生之间的交流增加。在相互合作、相互学习的过程中，实现学生能力的共同提升[6]。在合作学习的过程中，学生既是对手也是伙伴，对其合作意识的形成、合作能力的提升等能够产生重要影响，也是提升其未来职业发展能力的有效途径。

2.3组织活动，正确处理各类问题

职业教育中可以通过多元化的活动，使学生在合作中感受爱，学习与他人交流的方式，学生需要具备一定的集体荣誉感，学会与其他同学共进退。在活动开展过程中，需要加强对学生的自信心指导，引导学生正确的认识自己，保持坚定的信念，始终保持自信心。在面临问题、困境的情况下，需要积极面对问题，积极克服困境，越挫越勇，学会永不放弃。

教师还可以充分发挥班委会、团支部等正式群体的组织作用，办好主题班会、联欢会以及校内外活动等，力求满足不同层次、不同要求学生的需要。活动内容要丰富多彩，形式灵活多样，符合学生年龄特征和兴趣爱好。在丰富多样的文娱活动中，能够使职业教育学生保持积极的心理健康状态，以群体的形式指导学生学习相关知识，参与各类活动，在活动中更好的融入集体。

再如，教师带领学生参与各种职业技能比赛，以小组的形式参加比赛，在每个小组中选取一个组长和副组长。需要注意的是，所选组长要有一定的管理能力，同时在学生们心中具有一定的威信，能力相对较强。然后让组长对本组的具体任务进行划分，共同完成。通过参与各种职业比赛，能够极大的提升学生的团队意识，从而间同学们凝聚在一起，充分了解到团队的力量。为了提升学生的团队精神，教师基于每个小组，定期开展相应的校内比赛，例如本专业知识竞赛、虚拟创业比赛等。经过一次次的小组合作，进一步加深学生之间的凝聚力。

结束语

职业教育对学生心理健康的引导价值比较突出，学校、教师及家庭均需要认识到心理健康引导的必要性。职业教育中教师可以通过加强引导，发挥榜样带动力量；积极交流，建立和谐师生关系及组织活动，正确处理各类问题等方式，使学生能够保持积极、乐观的心理状态，发挥教育与引导的价值，对学生未来的职业发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]杨坤，孙婉，许勇.新时期大学生心理健康教育与创新精神培养深度融合的实践与研究[J].经濟师，2018（06）：186—187.

[2]李焰，邱显清.根据高校家庭经济困难学生的心理特点开展心理健康教育[J].清华大学教育研究，2005（S1）：164—167.

[3]冯娟.95后高职高专大学生心理健康教育存在的问题及对策、心理健康教育现状分析[J].才智，2018（09）：124.

[4]张伟列.以职业生涯规划为导向，创建职业院校心理教育发展新模式[J].中小学心理健康教育，2018（05）：36—38.

[5]张丽.团体心理辅导在高等职业院校学生心理健康教育课程教学中的应用研究[J].校园心理，2018，16（01）：63—64.

[6]张寅.基于“积极心理学”的职校生心理健康教育体系构建与实践[J].江苏教育研究，2018（03）：18—21.