关于高中数学课堂教学落实核心素养的几点思考

周昌斌

摘要：高中数学课堂落实教学核心素养，不断深化教学改革，摆脱应试教育束缚，培养具有数学综合能力的人才，是新时代背景下高中数学教学的关键因素。作为一名高中数学教师，把核心素养渗透到具体的教学过程中，逐渐培育学生的数学素养，有助于提升学生自我学习能力，更好的适应高中数学题的难度，促进学习成绩的提高，进而提升学生整体素质。因此，高中数学教学应当摒弃传统的教学理念和方式，以核心素养为基点，创新教学方式方法，从而提升数学课堂的质量与水平，更好的满足学生学习获得感、体验感，促进学生的全面发展就具有十分重要的现实意义。

关键词：高中数学；教学；核心素养；思考

高中数学课程改革其中的一个重要目标是全面促进学生数学核心素养的提高，真正让学生热爱数学、会学数学，体验学习数学的成就感与喜悦感。高中数学教学落实核心素养，有效的引导学生，开发学生思维，促进综合素养提升，也能更好的从理论到实践，从探索到创新的，培养文化厚重，思想丰富，精神积极的，具有民族自豪，富有情怀，个人自信的社会接班人。

一、关于核心素养教育相關概述

核心素养教育的核心就是要面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，这也是随着我国情变化，逐渐提倡的一种教育教学方法。核心素养教育，重视人的思想道德素质，能力培养个性发展，身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，我们应当将核心素养教育融入我国当前的教育模式。让核心素质教育帮助我国更好地培养新一代，让学生能够得到全方面综合性发展，改变我国的应试教育模式，让更多的孩子思想得到解放，德智体美劳健全发展。而我们的数学学习也应当优化我们的数学课堂学习，可以在上数学课前培养一些孩子对数学历史知识的了解，所学知识的文化背景可以让学生更加感兴趣，然后再进行学习。

二、核心素养理念下的高中数学教学架构

（一）科学知识方面的核心素养表现

高中数学的发展也是学生这对个世界认知的过程，在这一过程中，很多客观事物的逻辑属性及特征本质在数学概念中都有所体现，数学规律也正是在对事物的发展中而形成的。高中学生通过对于数学知识的学习，可以客观的感知这个世界的发展，了解事物中的数学逻辑所在，并且可以通过各种数学知识去解释这个世界的客观现象，产生自己以科学知识为主的唯物主义价值观。

（二）科学方法方面的核心素养表现

科学方法主要指的对这世界认知、探索、研究的基本方法，数学家们为了更好的去研究和探索世界，在不断的实践中积累了很多研究方法和思想，而这些方法要比已经产生的科学知识价值更高。比如，对于数学中的证明题，学生不仅要知道证明的结果，更重要的是要学习如何证明的过程，掌握证明的方法，并将这些方法融会贯通到更多的实践中去。

（三）科学情感态度和价值观核心素养表现

对于科学精神与态度核心素养主要表现在对于参加科研热情及态度是否端正上。学生在对于高中数学的学习过程中，可以深刻体会到数学研究里的基于事实和客观规律的研究态度，并且可以通过规律的演变解决生活中出现的各类数学问题，继而引导学生形成实事求是的态度。

三、加强核心素养理念下高中数学教学的思考

（一）强调核心素养，变革教学观念

结合新时代对人才培养的需求来看，现今高中数学教学的关键是教师要能够改变落后的教学理念和教学方法，不断学习先进的教学模式，增强自身的教学水平，通过培训和学习等方式提高自身教学水准。结合核心素养的培养要求，高中数学老师要能够做到以下两点，一方面是能够变革传统的人才培养方式。核心素养的基本原则是培养综合性人才，致力于激发学生的各项潜能和天赋，提升学生的各项能力；另一方面是针对教学内容和方式，数学老师应当结合数学教学的特点，着重培养学生的演绎归纳以及逻辑判断等技能，在此基础上激发学生的思维发散，进一步加强实践操作能力，最终达到较好的培养效果。

（二）综合利用多元化教学方法

贯彻落实核心素养理念，要求高中数学教师在课堂上能够借助多元化教学方法来提高课堂的质量，激发学生的学习热情与兴趣。结合不同学生的特点和教学需求，因材施教的同时采用多元化教学方法，能够有效的提升数学教学的深度，拓宽学生视野，锻炼学生各项能力。例如，借助情境式教学法，创造生动活跃的课堂氛围；举例来说，在高中数学课堂关于“任意角”的教学过程中，数学老师可借助多媒体教学方法向学生展示一些日常生活随处可见的角度事例，从而引出任意角的概念和内涵。借助这种情境的营造以及问题思考与回答，提升学生的参与热情与互动兴趣，学生探索与互动欲望，利用多媒体教学，使抽象的数学知识变得通俗易懂，达到提升课堂效率的目的。

（三）提升学生学习数学的自觉意识

教师在教学中把握好时机，选择合适的探究切入点，将学习的空间与主动权交给学生，让学生根据自己原有学习或活动经验，自主地去发现问题、探索问题。教师的角色应该是探究学习的协调者或组织者，给学生释放出足够的时间和机会，在探究过程中善于激发学生探究学习的动力与兴趣。同时教师要成为学生探究学习道路上的引航者或摆渡者，当学生在探究过程中遇到疑难或迷茫时，教师能给予其思想与方法上的引领。

（四）重点提升学习探究学习的独立思考能力

探究学习可以采用小组合作的方式，但绝不可剪切掉学生的自主思考空间。不管是哪种学习方式，只有经过学生的独立思考，才能够真正理解知识，才有利于发挥学生创造性思维。只有学生自己亲身经历的学习过程才真正属于他们，只有他们自己领悟出来的东西才最有价值。因此，对于学生的自主思考，老师只能从旁点拨，而不能代劳。当今时代，知识与技能呈几何级数式增长，社会现实纷繁复杂，价值多元，因此学校教育永远无法穷尽知识与能力的教授。

结束语：数学核心素养是数学课堂教学中的关键，是衡量数学教学质量的标准，只有掌握准确的数学教学方式才能培育学生高中数学的核心素养。在教学中，必须要以数学教育本质为基础，结合学生实际能力，创新教育理念和教学方法，制定针对性强的教学计划，以此提高数学教学的质量，同时有效的培养学生自主学习能力，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]尹海强.高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].数学学习与研究，2017（7）：98-98.