让小学生在阅读中展翅高飞

陈文强

摘要：阅读的世界是丰富多彩、无边无际的，帮助学生寻找正确的阅读道路，让他们爱上阅读，我相信这是每一个教师的愿望。本文就从阅读教学出发，通过具体的阅读教学策略浅谈了自己的一些建议，旨在提高小学生的阅读水平，让小学生在阅读中展翅高飞。

关键词：小学语文；阅读；保质保量

爱阅读的学生更聪明，这种潜力将会在中学时代毫无保留的体现出来。我们经常发现，厚积薄发的中学生在小学学习中并没有什么突出的表现，但是他们都有一个共同的特征：爱阅读。可见，阅读对于一个学生综合能力发展有着多么重要的作用。那么如何帮助学生更好的阅读呢？我认为作为教师应该结合实际教学情况，设计最合理的方案。

一、明白“阅读质变”的本质

俗话说：“不积跬步无以至千里”阅读需要一点一滴的积累，需要时间的沉淀，有些学生听从教师的要求，认真进行阅读计划的实施，但是在实施了一个月甚至是一个星期之后就选择了放弃，教师询问其放弃的理由，无非就是看不到阅读的效果，在我看来，阅读是一件需要长期坚持的事情，如果一个星期、一个月就能看到阅读的效果，难免也太过不现实了，任何的质变都需要大量的付出和时间的积累，对于小学生来说，没有个一年两年的时间，阅读是无法发生质的飞跃的。因此，在阅读教学中，教师要先让学生明白“不积跬步无以至千里”这个道理，让学生静下心来，让阅读成为学生生活和学习的一部分，无论是小学阶段还是中学阶段，甚至是在以后的人生道路上，永远都不要停止阅读。

低年级学生阅读认识较为浅显，这就使得他们在阅读中更容易选择放弃或者是进行盲目的阅读，由于存在上述误区，低年级阅读教学就显得更为重要。教师在阅读引导中要注重让学生形成正确的阅读认识，告诉他们坚持每天阅读，不要放弃，等待那个质变的瞬间，这对于低年级学生阅读信念的建立非常的有效。

二、坚持保质又保量的阅读原则

保质保量是阅读教学中较为完美的目标，但是这个目标实施起来却没有那么的容易，很多学生在阅读中经常会选择其一放弃其一，或者是做到了数量的保证，或者是做到了质量的保证。有的学生为了完成或者是超额完成教师规定的阅读数量，三四天就阅读完了《水浒传》，我们先不问这个学生每天花费了多长时间进行阅读，当学生在被询问几个问题而表现的“一问三不知”后，我们就确定了这个学生的阅读是无效的。也有的学生阅读非常细致，甚至于想要将阅读的内容背诵下来，两个星期下来，《水浒传》的第一回合还没有阅读完。这种阅读也是无效的，可以说这种阅读速度根本无法完成教师安排的阅读任务。

因此，要想实现保质又保量的阅读原则，学生就需要明确教师所安排的阅读任务，并将阅读任务划分到每一天，同时在阅读过程中要做到详略得当，什么样的内容要详读，什么样的内容应该走马观花的阅读。例如，在阅读《水浒传》过程中，学生按照教师的安排准备花费一个月的时间去阅读《水浒传》，那么为了完成这个任务，首先要明确每一天要读多少回合，每一回合应该花费多尝试时间，每一次阅读要安排在什么时间段等等，这样在具体的计划中，学生才能有一个阅读的追求目标，也才会更具阅读的动力。

三、在阅读中动起手来

很多学生在阅读中都曾有过这样的体会，在某一瞬间某一个句子会给自己眼前一亮的感觉，这种感觉或者会让学生停留片刻，但也会转瞬即逝，那么对于这种突来的灵感，应该如何处理呢？我相信大多数的学生都是任其发展，采取不理策略，这样做是不对的，在阅读中，往往正是那些瞬间的灵感带来了学习上的启发，或者是对课文理解的帮助，或者是对写作的帮助，学生应该积极动手，将其记录下来，如果是自己的书本，更应该在阅读中随时记录。“好记性不如烂笔头”说的便是这个道理。

如在阅读《春风是什么颜色的》时，很多学生在阅读中感受颇深，有的学生非常喜欢文章中活泼可爱的语气和词语，有的学生非常喜欢文章使用的排比句式，那么学生的阅读就不能仅仅停留在用眼睛看这一层面了，学生就需要及时拿起手中的笔，将这自己的感受随笔写下来。如果学生非常喜欢这篇文章，完全可以将其摘抄在读书笔记上，这样学生就可以时不时的拿来阅读一番，对学生理解能力和写作水平的提高都会有很大的帮助。可见，当学生习惯了在阅读中动起笔来，那么久而久之学生所阅读的内容就会变成自己的知识，在用到的时候就可以“下笔如有神”。

四、從课内阅读到课外阅读

学生阅读的内容应该涉猎较广，不能局限于教材内容，但也不能完全放弃教材内容，很多时候，通过从课内阅读逐步拓展大课外阅读，不仅可以提高学生阅读的兴趣，也可以使得课内阅读和课外阅读有效的结合起来，起到一箭双雕的效果。

比如，在学习《第一次抱母亲》时，文章颇为感人，学生很容易就会被文章中的情感所打动，古往今来，写母亲的文章和书籍也不少，适合小学生阅读的内容也非常丰富，所以在教学中，教师就应该以《第一次抱母亲》为基础，给学生设置一些阅读的悬念，让学生产生意犹未尽的感觉，然后趁机给学生推荐诸如胡适的《我的母亲》、朱德的《母亲的回忆》等有关的阅读书目，让学生从不同的书目描写中去感受这些作家是如何描写母亲的。这种由内到外的阅读引导巧妙的完成了阅读的过渡，在很大程度上增长了学生的阅读视野。

结束语：

阅读和语文教学是两个密不可分的关联体，阅读不仅可以提高学生的语文素养，更可以完善一个人的内在修养。在平时的阅读教学中，教师要学会通过正确的引导，让学生在阅读世界中展翅高飞。

参考文献：

[1]学生阅读能力的生长点——小学语文阅读教学的策略研究[J].耿青儿.学周刊.2018（22）.