浅议幼儿早期阅读

王月霞

摘要：早期阅读是目前很多教育专家和人士关注的课题。研究表明：阅读能力对幼儿的各方面发展有着重要影响。早期阅读的能力培养能有效发展幼儿语言认知和学习能力水平，而且对幼儿情绪和各方面自我调节能力、对环境的适应能力，和日后对语言和学习的认知和积极性有着重要意义。

关键词：幼儿早期阅读；自主阅读能力；家庭阅读环境

一、幼儿早期阅读教育的意义

早期阅读培养，能有效促进幼儿的学习和生活，增加更多的储备和生活經验，而且对幼儿情绪和各方面自我调节能力、对环境的适应能力，和日后对语言和学习的认知和积极性有着重要意义。

（一）扩大幼儿生活、学习的范围

幼儿通常用动作、手工作品来表达他们的内心世界，书中的文字符号同样有着如此作用。他们用此表达自己的想法和情绪，可以在此基础上发挥更多的想象，让他们的思维和思绪更加宽广。因此，早期阅读从一定程度拓宽了幼儿的交流方式，增加了幼儿的想象空间，让幼儿更多的获得生活经验，扩大认知和学习范围。

（二）幼儿的自我调适能力得到加强

新的研教育理念注重培养幼儿阅读技能。实践证明，幼儿能够在早期阅读中逐渐建立自己的阅读技巧，以便自我调适。一方面提高了幼儿自身的阅读水平，良好的阅读习惯的养成，对将来的学习和工作产生积极的促进和影响。

（三）阅读的兴趣得以提升

幼儿园的集体阅读活动和课外阅读，对后期幼儿阅读能力有着至关重要的作用，幼儿自我主动阅读和同伴的互动讲演，增加阅读和分享的快乐，使幼儿喜欢阅读，爱上阅读。

二、幼儿早期阅读的培养途径

（一）爱阅读

逐渐让幼儿形成爱看书，看好书积极读书的好习惯，主动读书。

1.创造适合孩子读书的环境

创设适宜的语言环境，逐步培养幼儿阅读能力与习惯，推动幼儿语言能力的整体发展。这里的环境包括书本环境和生活环境。书本环境是大量的优秀文学作品、诗歌、故事等；生活环境除了包括幼儿园，还包括自然、家庭、社会、人际等环境。

目前的幼儿园班级里，一般都为幼儿创设了阅读区，为幼儿阅读提供了环境平台。幼儿可以将自己最喜欢的图书带到幼儿园与同伴分享，孩子与书籍为伴，享受读书的乐趣。

2.选择适合孩子的读物

选择适合孩子的读物，并向家长推荐。建立亲子共读，向家长建议定期与孩子共同读书等。家长帮助幼儿理解故事内容。还要让幼儿充分自由选择。正如天底下没有两片相同的叶子，幼儿的兴趣方面也各不相同，因此鼓励幼儿自主选择图书，按需阅读。

（二）会阅读

会阅读是培养和提高幼儿阅读能力的关键方面，早期阅读注重培养孩子好的阅读习惯、阅读技能和方法。

1.训练良好的阅读常规。

教师加以规范和强调，如：阅读时要坐端正，爱惜书籍不撕书，读书时要专心、安静。培养起幼儿爱读书、爱惜书的良好习惯。与家长及时沟通，共同助力孩子阅读能力培养。

2.帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法

培养幼儿逐页翻书，按顺序阅读，有序的读故事，理解和讲述故事内容，并联系前后，理解之间的联系。

（三）能创编

幼儿首先理解图书并能大胆讲述。之后通过表演和创编，加深理解，并同时培养幼儿的创造能力。首先让幼儿了解故事中都有谁，他们之间发生了什么事，引导他们理解和把握故事要素。根据幼儿相关生活和知识经验创编故事，引导幼儿从童话故事等文学作品中、自然现象中发掘经验。另外，还要注重幼儿从故事、童话中学习说一些优美的词汇、句式并大胆运用和表达。

三、幼儿园更好开展早期阅读

（一）充分发挥幼儿的自主能动性

1.借助实物和图片，让幼儿有直观认识。比如，说到大象、鸭子等动物，让他们观看图片和视频，并尝试学一学动物怎么走路等。

2.用表演和动手操作的方式，如学习儿歌《拼小人》时，让孩子们边说边学习小人的动作，并用小棒棒自己制作拼出不同形态的小人。

（二）激发幼儿阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”幼儿自主选择图书的种类，可以自我阅读，也可以与同伴分享和讲述。教师创设丰富阅读环境，布置区角、墙饰，如“baby家”、“爱心医院”、“小小理发师”等帮助幼儿获得文字信息。从而获得阅读的兴趣和积极性。

（三）注重阅读习惯的培养

幼儿可塑性很强，幼儿阶段是是培养良好阅读习惯的最佳时期，专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，应高度重视。

1.增强幼儿爱护图书的意识。

首先，让幼儿学会如何取和放图书。其次，让幼儿学会交换观看的图书。再次，培养幼儿看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书；看书时要安静，不能影响他人；还要提醒幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的坐姿。

2.教会幼儿看书的方法。

（1）熟悉书名。每当看到新书，用形象表述和通过表演等方法让幼儿认知书的名字。

（2）学会翻书。幼儿总是喜欢快速的翻书，而不是按顺序耐心的一页一页的看故事。这时就要告知幼儿哪是封面，哪是故事的开始。

（3）帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书习惯性的只浏览一下画面，从头翻到尾很快的就完成了，然后就想看另一本。又说不出刚才的故事讲的是什么，这时候我们往往要把故事通述一遍，故事中说的是谁的事，发生了什么，最后怎么样了，让幼儿对其有一个大概的了解，再引导幼儿和同伴讲述，以此加深记忆和理解，并在表演区尝试表演故事内容，幼儿以此得到感受和感情迁移。

参考文献：

[1]潘宇娇.幼儿早期阅读能力的培养[J].文学教育（下），2017（12）.

[2]朱敏.浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（04）.