简析高中历史自主阅读能力的培养

韩娜

摘要：高中阶段的历史教学是教育中的基础内容，也是教学中重要的组成部分，对于学生的素质培养和知识积淀有着重要的作用。高中历史教学中学生的自主阅读能力培养对于教学效果和效率的提升具有积极的影响，因此需要加以重视。本文主要对高中历史教学中学生自主阅读能力的培养进行了分析，希望为高中历史教学提供一些有益的帮助。

关键词：高中历史 自主阅读能力 培养

在高中历史教学中教会学生正确的进行自主阅读对于提升教学质量来说是十分重要的。在高中的历史新课程标准中也明确的提出，要让学生充分阅读，才能促使学生加深对教材的理解度，从而提升应变能力。因此，在这样的环境下，教师一定要结合实践来开展自主阅读教学，提升教学的效果。下面将对高中历史自主阅读能力的培养进行详细分析。

一、自主学习意义

自主学习从字面上来讲主要就是自我进行学习。主要包含了三个方面分别是：自我监控、自我指挥和自我强化。自主学习是学生的主动性学习，学生根据自身的需求和兴趣爱好等进行主动的知识寻求过程就是自我学习。学生能够认识到学习的重要性，并主动参与其中，这与其他人是没有关系的，是一种学习责任的重要表现。其次，学生拥有自主学习的内在从而学习，这是一种独立的思考和提升的过程。自主学习是学生认知监控的学习。学生在学习之前能够清晰的认识并制定学习计划，同时能在发现问题的时候及时的进行修改和调整，从而保持一个长时间的学习习惯，这对于学习的目标实现和效果提升来说都是十分重要的。对于高中阶段的历史教学来说，学生的自主阅读能力培养将是学生所要具备的关键能力，只有学生能够真正的领悟到了阅读中的精髓，才能更好的进行进一步学习，从而提升学习质量。

二、高中历史自主阅读能力的培养

（一）有目的的进行自主阅读

阅读的整体原则是学生与教师之间的同步性，实现阅读教学的三步性。首先，第一轮阅读时间需要长达三个月——五个月，这段时间主要是帮助学生奠定稳定的基础。在这段时间内教师需要根据考纲内容来进行阅读的内容选择，并且制定出全面的教学目标，促使学生的基础能够真正的牢靠。这轮阅读的时间比较长，它是取得理想成绩的最佳方式，也是提升高考成绩的一种重要措施。在第二轮的阅读学习中，时间大概为两到三个月。这儿段时间主要是根据专题复习内容进行阅读学习，同时要融合课本内容进行完善，从而达到跳跃性的阅读。在第三轮的阅读当中，主要为一个月的时间。最后的一个月时间中，目的就是查漏补缺，将基础知识进行进一步的回顾，从而找到当中的缺陷所在，并进行深入的研究，从而达到弥补的效果。此外，在阅读过程中应当引导学生多看目录，将每个不同的章节之间联系起来，从而在整体上把握历史知识的时间发展特征。

（二）给予学生充足的阅读时间

在进行历史教材的阅读过程中，教师应当保证将学生放在首要位置上，并给予学生充足的自主阅读的时间。但教师要注意，时间把握的度，不宜过长，内容也不宜过多，最好要达到教师教学内容与阅读之间的同步性。在教师进行正式讲解之前，首先要让学生对文章进行一次通透的阅读，然后经过讲解以后再进行第二次阅读。这次阅读应当要达到两遍或者两遍以上，达到知识巩固的作用。在学生进行课后练习的过程中再进行一次阅读，这次的目的主要是为了加深印象，减少问题的出现，从而将已经学习过的知识牢牢把握。只有教师给予学生更多的阅读机会，让他们在充足的时间内进行阅读，那么学生的阅读效果和学习能力自然能够得到提升。

（三）正确发挥教师引导作用

教师对于学生所产生的引导作用是多个方面的。当中既包含了引导学生的正确人生轨迹，也包含了引导学生正确的学习方法和阅读习惯等等。在培养学生自主阅读能力的过程中，也需要适当的将学生所存在的问题指出来，并帮助他们积极的进行改正。在培养学生自主阅读能力的过程中，教师需要知道学生使用正确的阅读方法，也就是从每一章节的阅读引言开始，因为在引言当中虽然看似不起眼，但当中却总结了整个章节所涵盖的内容，说明了其重要性。通过对引言的阅读，能够基本上了解到盖章节的知识结构和内容，从而根据自身的理解能力来进行接下来的阅读和学习，从而达到提升自主阅读能力的作用。

（四）从整体角度进行知识联系

历史自主阅读能力的培养中，教师需要认识到一点，那就是重视起历史知识之间的结构性。知识结构中包含了历史事件发生的联系，是提升学生综合理解能力的关键所在。通过广泛的阅读方式能够总结出每个时期每个阶段的不同特点。从政治到经济再到社会发展都能体现出不同时代的气息。因此，教师需要从历史知识的结构上出发，让学生先对框架有所了解，然后再进行接下来的阅读，能提升知识之间纵横交错的联系性，帮助学生深入理解阅读内容。

（五）养成边读边记的好习惯

让学生养成不动笔不阅读的习惯，这是提升学生自主阅读能力的重要策略之一。在历史的自主阅读过程中，教师要引导学生将阅读内容当中的一些重点内容进行标记和加工，将自己不理解的地方进行查阅，并标记出来，从而方便在二次阅读中进行理解。同时也可以使用笔记本将当中的重点词汇提炼出来，词汇应当少而精，能够达到看到词汇就能联想阅读内容的作用。这种方式十分容易让学生在头脑中形成一个滚动性的知识记忆体系，从而保持对知识记忆的流畅性和长期性。此外，通过动笔记录的方式也能达到提升学生注意力的目的，长时间以来能促使阅读的效率得到明显的提升，帮助学生逐渐养成好的阅读习惯。

三、结语

总之，对高中学生培养历史的自主阅读能力，并不是仅仅要满足于教学的需求和高考的需要，同时也要从学生的综合素质发展和全面提升的角度出发，从而进行阅读能力培养方式的选择。对此，教师还需要加以重视，从学生角度出发，结合教材和学生特点来实施教学模式，从而加强学生的自主阅讀能力，为学生的全面发展提供保障。

参考文献：

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[2]郑有秀.培养自主阅读能力 提高历史教学效果[J].语文天地，2015，（32）.

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[4]于秀玉.中学生自主阅读能力培养策略[J].教师，2015，（36）.

（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学）