关于小学数学课堂教学中小组合作学习的有效思考

何美福

摘要：在高速发展的现代社会，合作能力是现代人才素养的重要组成部分，更是当前诸多领域取得成就的必备前提。小组合作学习作为一种新课改下各学科教学中广泛运用的高效教学方法，部分教师在小学数学课堂运用小组合作学习法的时候缺乏技巧，合作学习流于形式。为了提高数学课堂教学中小组合作学习的有效性，教师应該让游戏走进数学课堂;培养小学生合作学习、共同进步的责任意识、提高他们的合作技能把握好恰当的合作学习时机，创设良好学习氛围以及让恰当的表扬和批评成为促进学生合作学习的催化剂

关键词：小学;数学;课堂教学;小组合作学习

作为义务教育阶段学科体系中重要组成部分，小学数学教学不仅要求学生学会计算，同时还要求小学生掌握一定的实际操作能力，因此，小学数学教学不应该是单纯的理论知识教学，更应该注重培养学生的实践学习能力。小组合作学习作为一种课程改革当中广泛运用的新的教学方式，不仅对激发学生的学习兴趣和热情起到重要推动作用，还培养了小学生的合作意识、合作能力。在小学数学教学中运用合作学习，不少教师缺乏对学生的有效指导，导致小组合作学习流于形式。为了提高数学课堂中小组合作学习的有效性，教师要从小学生已有生活经验出发、从小学生知识积累出发、从现实生活出发，结合本班学生实际，创设多样化的生动的教学情境，让原本具有极强抽象性的数学学习内容变得更为具体化、形象化、变得更富有趣味性、更能激发小学生的合作探究欲望，从而充分调动小学生的学习积极性，激活他们的思维，从而提高小组合作学习的有效性，构建高效课堂。

一、让游戏走进数学课堂，倡导自主、合作的探究方式

抽象思维能力差、注意品质差是小学生的共同特点，他们对那些能够直接吸引他们注意力的事物、能够激发他们直接兴趣的事物才会引发他们的关注。为了提高数学课堂教学效率，降低数学学习的难度，激发他们数学学习的兴趣，教师要让游戏走进数学课堂，让数学课堂变得富有趣味性，让小学生得以在玩当中获取知识、在玩的过程中发现数学规律，在玩的过程中培养和他人合作的意识、提高他们合作的默契度。教师要善于在那些难以理解的题目和新课学习当中设计数学游戏，让小学生合作完成动手操作，在动手合作过程中对解题思路有更好的领悟，从而达到成功突破教学重难点的目的。例如在《小数除法》部分内容学习时，教师首先让小学生猜测人体内含有的什么物质最多，然后教师直接揭晓答案：人体的百分之七十是水分。然后教师让大家做游戏，让小学生说体重，大家一起帮他算身体内的水分含量，看谁算的又快又准。然后教师又问，如果我们知道某个同学体内的水分含量是28千克，你们能算出他的体重吗？虽然他们的热情高涨，但是他们在计算方面感觉遇到很大困难，教师就可以让他们分组合作讨论应该如何计算。

二、培养小学生合作学习、共同进步的责任意识、提高他们的合作技能

科学、合理分组是提高小组合作学习有效性的重要前提，但是小学生的合作意识不强，因此教师要做好明确分工，根据每名小学生的个性特点安排适合他们的角色，让他们分别担任组长、记录员等角色，并且，教师还要定期让他们轮流担任不同角色，让每名小学生都对小组中的不同角色有充分的了解、认识到每种角色都是不可或缺的，都有其重要性，培养他们的责任意识，提高他们的合作能力。在小学数学教学中，为了做到集思广益，充分发掘他们的集体智慧，让他们在相互协作中、在资源共享中、在共同探究过程中发展能力，提高学习效果。教师要在合作学习前讲清合作规则，教会小学生倾听别人意见、抓住重点的方法、鼓励不同层次小学生在小组活动中大胆表达自己的见解、纠正别人发言中出现的错误，让小学生学会如何将组员的意见总结归纳在一起，形成统一意见，并且教师要让小学生学会如何在小组合作过程中取长补短，汲取他人长处。在小组合作学习过程中，每个人都有了充足的思考时间、都有了充分的表现自己的机会，并且都可以在小组合作学习中提高责任意识，取得共同进步，他们的合作技能也得到了提高。

三、把握好恰当的合作学习时机，创设良好学习氛围

合作学习本来就是针对那些单个学生无法顺利完成的有一定难度的学习任务采取的一种学习方法，俗话说：“不愤不启，不悱不发”，在组织学生进行合作学习过程中，教师要善于把握恰当的合作学习时机，寻找契机激发小学生的合作探究欲望，为小学生的合作探究创设良好的学习氛围，这样的合作学习才更有价值，更有效果。教师要将合作时机设置在学生通过个人操作无法完成学习任务时，集合小组成员所有的智慧，充分发挥每个人的聪明才智，通过有效的分工合作，顺利完成学习任务。教师要将合作时机选择在小学生的意见无法达到统一时，由于小学生的思维品质较差，他们考虑问题往往缺乏全面性，他们的争论往往浮于表面，对问题缺乏理性的分析。教师就可以将持有不同意见的学生放在一起合作探究，让他们在争辩过程中明确什么才是正确的。教师还要善于选择教学内容的重难点处作为恰当的合作时机，充分发挥小学生的主体性，帮助他们在小组合作学习过程中更好的掌握知识、提高能力。另外，对于那些开放性问题，教师更是要引导小学生通过群策群力，找出正确的解题思路，得出正确结论。例如在圆锥的体积公式探究过程中，为了让学生自主得出结论，加深对公式的理解和记忆，教师就可以安排小组合作探究。教师可以给每组学生准备等底等高的一组空心圆锥和圆柱体，让他们进行装沙子比赛，利用圆锥体将沙子装入圆柱体当中，看看哪组装得最快。小学生在动手操作当中发现每次将圆锥体装满，往圆柱体里面倒三次，装沙子的

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速度最快。在动手操作当中，他们对等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系有了直观的认识，然后教师让他们根据所学过的圆柱体体积公式推算圆锥体的体积公式，小学生不仅很快说出了公式，还对公式的意义有了更深的理解。

四、让恰当的表扬和批评成为促进学生合作学习的催化剂

新课改下，小学生是数学学习的主人，但是高效的学习离不开教师的有效引导和恰当的评价。有效的小组合作学习一方面离不开教师提供的可以成功激发他们探究兴趣的新颖的、富有趣味性的、有探究价值的合作学习材料，有效的小组合作学习还离不开教师恰到好处的评价。小学生的思维正处于发展阶段，这一时期他们的思维品质较差，逻辑思维能力差，看问题具有很强的片面性，教师要理解他们身心发展的特点，避免急于求成，避免批评引发他们的厌学心理，挫伤他们的数学学习自信心。教师要对小组合作学习过程、探究成果进行及时的鼓励性为主的评价，对小学生进行恰到好处的表扬和适度的批评，使小学生的集体荣誉感得到强化，教师要注意评价的多元化，例如教师可以从“班级内哪个小组合作学习过程中表现最积极”“哪个小组的探究结果最准确”等方面对学生从探究过程、合作态度、探究结果等方面进行评价，鼓励小学生在合作过程中有更良好的表现。例如在“三角形面积的计算”部分内容教学中，教师可以安排学生通过小组合作学习自主探究三角形面积计算公式。在探究完成后，教师可以对能够运用多种方法验证三角形面积计算公式的小组进行表扬，对配合最默契、合作探究用时最少的小组进行表扬，对于那些探究效果低下的小组，教师则要帮助他们分析具体原因，并让他们在下次小组合作学习过程中注意这些问题，从而促进他们小组合作学习效率的提高，让恰到好处的表扬和批评成为促进小学生小组合作学习的催化剂。

总而言之，小组合作学习既是新课程大背景下提高小学数学课堂教学效率的一种新的有效方法，教师要在科学分组的前提下对小学生进行循序渐进的小组合作学习训练，在教师恰到好处的点拨引导下、在小学生的默契合作下，提高小组合作学习的有效性。

参考文献：

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