构建初中语文阅读互动式教学的思考

李明

摘要： 初中语文阅读教学的优化是新课改下初中语文教学改革的重要内容。以互动式教学为导向，实现多元化阅读教学，有助于解决当前语文阅读教学存在的问题。本文分析了初中语文阅讀教学的现状，以及开展互动式阅读教学的意义，并在此基础之上，从创设互动式教学情境、构建开放式互动课堂等方面，具体阐述了初中语文阅读互动式教学的搭建策略。

关键词： 初中语文；阅读教学；互动式教学

随着新一轮课程改革工作的展开，初中语文阅读教学中的问题日益突出，传统的教学模式逐渐落后，这要求教师转变理念、采用新的教学手段，构建有效课堂。初中语文阅读教学要以新课程改革为导向，构建互动式教学课堂，解决阅读教学中的问题，提高课堂教学效果，以实现语文阅读教学目标。

一、初中语文阅读互动教学中存在的问题

（一）对互动教学的重视程度不够

随着教育发展，教育行业工作者越来越认识到全面发展学生语文能力的重要性。初中语文阅读教学提倡增强互动教学比例，让语文阅读课堂充满生机，但是仍然有部分教师未充分认识到互动教学的重要性，仍然沿用传统教学方法进行语文阅读教学，不能与时俱进创新教学方式，造成语文阅读教学效率难以提升。

（二）互动教学方法技巧不足

互动教学普及也造成了教师盲目跟风的问题，部分教师滥用互动教学模式，互动教学方法技巧不足，形成了语文阅读课堂教学方式新颖但教学目的难以达成的情况，有时教师不能合理分配师生互动时间，使学生阅读时间大大缩短，没有真正提高学生的阅读能力，这种盲目跟风、在创新课堂教学方式时本末倒置的现象使互动教学没有落到实处，课堂创新浮于表面，没有发挥出互动教学的作用。

二、初中语文阅读课堂应用互动教学的建议

（一）转变教学观念，提升互动教学重视度

在语文阅读教学中，教师的教学观念是影响教学质量的根本原因，教师意识到传统课堂的不足，重视语文课堂互动教学改革，认识到语文阅读教育应以学生的全面发展为根本目的，便能在语文阅读课堂改革中积极进取追求卓越。在初中语文阅读课堂应用互动教学，首先应该确立学生主体的教学观念，明确学生是课堂的重要成员，教师是学生的指导者、引路人，在学生阅读时，教师应该摒弃灌输的教学观念，而应以引导为主鼓励学生独立思考，深入分析问题从而提升学生的语文阅读能力。其次，练习与交流相结合相比单一阅读练习更有利于增强学生的阅读能力，“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见阅读不仅仅停留在书本上，阅读一本书还需要深入思考，阅读能力不仅仅是对符号文字的认知，而是一种综合能力。最后，健全学生语文阅读体系，培养学生良好的独立思考能力有助于提高语文阅读课堂效率，认识到语文阅读体系的重要性有利于在初中语文阅读教学中合理应用互动教学。

（二）推广小组模式，发挥合作学习互动性

互动在生活中随处可见，互动教学也不应拘泥于发生在师生之间，学生与学生的互动也有益于提升学生阅读能力。学生与学生有着相似的经历，因而学生与学生的思考方式相似、共同话题较多、容易产生互动，但同时学生之间又存在着差异，看待问题的角度各有不同，鼓励学生以小组的形式对阅读材料展开讨论能够产生“1+1”大于2的教学效果。在初中语文阅读课堂中推广以小组模式进行阅读学习的教学方式可以提高学生课堂参与积极性，并且有效改善学生不愿发言的问题，让学生在小组合作中不断磨练自己的语言表达能力，增强学生的团队合作能力。

（三）创设互动式教学情境，增强学生的阅读热情

教学模式的构建和有效实施需要与之相适应的教学情境。搭建互动式教学模式时，首要工作是创设互动式教学情境，为师生、生生互动提供适合的环境。实际教学过程中，教师可以利用多媒体工具创设丰富多样的互动元素，激发学生的互动热情，实现教与学的良性互动。创设互动式教学情境时，教师要从以往的教学主宰者转变为学生学习的引导者、辅助者，使学生成为教学的主体。同时，引入探究性、趣味性元素，提高阅读教学的新鲜感，激发学生的阅读热情。

（四）鼓励学生积极展示，促进学生能力发展

在初中阅读的教学开展过程中，教师常常会面临的一个问题在于，学生的积极性以及参与度不高，这是由于处于初中阶段的学生大多缺乏相应的知识储备与学习习惯，他们对于枯燥、乏味的课文阅读缺乏正确的认识，那么，教师想要开展互动教学，首先要给予学生正确的引导和帮助，使得学生认识到阅读的乐趣和互动的趣味，这样才能够进一步提高学生的学习兴趣，使得学生积极的参与课堂学习。那么，教师则可以利用翻转课堂、读书交流、读书角等形式，与学生开展积极的课堂互动。以翻转课堂为例，教师可以鼓励学生在课前准备相应的教学内容，并在课堂上予以展示。而老师则主要负责给予学生以相应的补充完善，这种教学形式能够有效地调动学生的积极性，使得学生深入到课堂学习中，进一步培养他们的阅读兴趣。

（五）及时调整教学节奏，适应学生自主成长

互动化的教学给教师和学生团体带来了极大的自主性，教师可以尝试在课堂教学的过程中根据学生的具体情况，对于相应的课件以及内容进行及时的调整。尤其是当教师发现学生的学习状态不佳，学习效率低下时，教师可以通过与学生展开交流，了解学生的具体想法，进而及时的调整原定的教学安排，例如，教师可以通过问答、即兴提问、知识竞赛等形式了解学生的阅读情况，进一步教师也可以结合课堂的反馈情况，对教学内容做出调整，互动式的教学形式依赖于师生双方的高度配合，而这一教学形式也能够有效地弥补课堂教学过于呆板的问题，那么，如何利用问题情境与学生展开高效的互动，使得学生认识到阅读学习的乐趣，则是教师在课前要进行充分的准备与思考的问题，这样才能够及时的应对互动课堂上可能出现的问题与情况。

阅读作为学生语文学习中的关键能力，教师只有充分把握好课堂教学的节奏以及学生的学习特性，才能够在课堂教学过程中有针对性地开展互动式教学，使得学生真正发现阅读的乐趣，与此同时，在与学生开展互动的过程中，教师也要注意积极利用学生的反馈来对课堂作出调整，进一步有效地提高课堂教学的实效。

参考文献

[1]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980

[2]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003