浅谈如何把地理课堂教学与素质教育相融合

杨秉花

摘要： 课堂教学是教师教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，如何在课堂上激发学生的求知欲已是每个地理老师的追求目标。随着素质教育的进一步深入开展，在推进新课程的过程中，教学方式的改变，教学方法的有效性，教学方式的落实情况，都在不同程度的反映着一个地理老师的教学能力。

关键词： 课堂教学素质教育

打破传统的教育方式，逐步朝着素质教育的方向转轨已是我国教育所要面向的新领域。新形势下需要新的教学理论，需要从不同角度，针对教材的不同特点，采用多样的教学手段，激发学生学习地理的兴趣，让他们喜欢地理，学好地理。课堂教学是教师教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，如何在课堂上激发学生的求知欲已是每个地理老师的追求目标。随着素质教育的进一步深入开展，在推进新课程的过程中，教学方式的改变，教学方法的有效性，教学方式的落实情况，都在不同程度的反映着一个地理老师的教学能力。

一、认真备课，充分调动学生的兴趣和情感。

走进知识的海洋，我们会接触许多新的课程，而我们的地理就是一门专门探究我们生存环境的课程，通过她，我们能够洞察天文地理，通晓高山大川，谋划城乡建设，协调人地关系。在地理的殿堂里，我们除了能够了解到许多有趣的事情，还能掌握许多有用的本领。我们将惊奇地发现，地理展现的是一幅幅色彩斑斓的美丽画卷，介绍的是一片片充满魅力的神奇热土，讲述的是一个个探索发现、不断进取的故事。我们将要系统的学习气象气候知识，它引导我们读懂春夏秋冬，预测冷热阴晴，明察风霜雨雪，抗御旱涝台风。我们还将学习有关国家的知识，探究发展中国家与发达国家的发展差异，了解国际经济合作的重要性。今天，世界上的纷争此起彼伏，东西冲突逐渐淡化，南北矛盾依然延续，可持续发展成为人类面向未来的必然选择。地理教师一定要善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，引导学生进入最佳的求知欲，激发学习兴趣。

教师在上课之前一定要认真备好课，这样的话才可以有的放矢地提出一些趣味性强的问题。让学生思考、讨论、回答问题才能达到提高新课的学习乐趣。如：在初中地理第一章的教学任务中，课题就是带领同学们一起走进地理。通过学习地理知识，让学生懂得地理与日常生活的关系，与生产建设的关系，与风土人情的关系。我们能进一步熟悉我们的生活环境，才能在日常生活中懂得确认方位，知道天气变化，广泛了解世界各地的基本情况进而提高对生活的适应能力。为提高后面的内容打下必要的基础。

二、拓展教材的内容，增加课堂容量。

在地理教学过程中，仅靠单一的方法教学，是很难把学生的心理调整到最佳状态的。采取灵活多样的教学方法组织教学才能让他们更轻松的落实课本知识。

课堂教学中如果只是照本宣科的话只会让学生觉得了无生趣。我们可以灵活运用各种趣味语言，这样可以让课堂教学妙趣横生，满堂生辉。有时可以给他们画画漫画，生动形象、寓意深刻的反映了教学内容。又或者引用成语典故、借用歌词、歌谣、巧用古诗文教学也能很好的起到一个调剂的作用，这样的话就需要任课教师有深厚的教学功底和丰富的知识量。

三、培养学生的创新思维能力

创新思维能力是应用新方案或新程序并创造了新的思维活动能力，其特征是思维过程的新颖性。

1.构建宽松和谐的教学环境是培养学生创新意识的前提。营造这一环境，不是把学生带到教师预定的圈子里，求得一个正确答案，而是要学生真正推到主体位置，实现学生当家作主，为此，教师要从“教导者”转变为“服务者”，作为班级“特殊”一员，与学生共同参与学习活动。教师用自己的教学艺术营造出一种宽松、和谐、自主学习的环境，让学生在思考中学，在活动中研究，在实践中探讨。

地理教材中，可以引导学生从正反两面入手进行巧妙思维的方法，拓展思路，获得新知。如：①假设地球不自转，地球上还会有昼夜交替现象吗？如果没有，将会出现什么现象？出现这一现象后，地球上还会有生命存在吗？②假如地球的表面是平面而不是球面，纬度不同的地方还会有热量的区别吗？五带还会存在吗？为什么？

通过这样的合作研究，增强了思维的发散性，整个教学过程氛围宽松，主体性强，也大大促进了创新意识的发展。

2.保护和培养学生的好奇心也是培养学生创新意识的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。教学问题能促使学生产生弄清未知的心理需求，引导学生的求知欲望，为创新做好准备。好奇是人的天性，世界上很多重大的發现都是从好奇开始的。

3.学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习的策略。学生在教师启发中进行思考，虽然也懂得思考的方法，但仍然是内在的思维活动。好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过思考——交流——再思考——再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是希望听听同学怎么说的，以开启自己的思路。因此，教师应用激励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想、答辩问题，使学生畅所欲言。有表现自我的机会，激发灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。

总而言之，地理教学课上的素质教育一定要落到实处。改变应试教育的模式，把被动学习转化为主动学习。做到关心学生的成长；关心学生的学业进步；关心他们心理的变化；注重培养他们的个性；做到老师只是学生的助手。在教学中不搞满堂灌，题海战术。做到面向全体学生。确实转化为：德、智、体、美、劳全面发展。