历史微故事在初中历史教学中的运用

张瑞东

摘要： 随着我国教育事业不断发展，正在由传统的教育转变为素质教育。提高学生的兴趣爱好，引导学生提升综合能力，成为很多学科越来越关注的问题。在初中历史教学过程中受到素质教育的影响，革新了传统的教学方式，以学生的综合能力为发展中心。大部分学生对于历史故事都比较有兴趣，所以在历史授课过程中，历史故事成为教学的重要组成部分。教师要科学的运用历史微故事，提高学生对历史学习的兴趣。

关键词： 新课程改革，初中历史，微故事，应用

引言

学生作为学习的主体，无论在哪个年龄阶段都喜欢自己感兴趣的事物，在学习方面也更是如此，培养学生爱上历史学习。历史教师要进行科学的引导，要针对学生的性格来制定不同的教学方案。因为大部分学生，性格都处在叛逆阶段，如果教师强制的让学生学习他们不感兴趣的课程，就会使学生抵触心理和严重的消极心理，所以教师进行科学的引导是非常有必要的。

一、历史微故事在初中历史教学中的应用意义

（一）提高学生创新能力

根据新课标的要求，培养学生的创新能力，是当前教育的重点内容。我国经济社会发展较快，人们的生活质量得到普遍的提高。社会产业更趋向于创新型，国家对于人才的要求也侧重创新型人才。但是大部分学生创新能力方面还有待提升，与发达国家相比还具有很大的差距，所以创新非常重要的。初中历史创新创新使是民族得到进步的关键，也是民族长久发展的动力。拥有积极的创新能力可以为人民和社会创造出更多的价值，推动国家和社会的进步。教师在进行历史教学的过程中要引入微故事，增强学生们的创新能力和思维模式，为学生在学习中获得适合于自己的学习习惯，例如《春秋争霸》这节课教师可以通过向学生提问：“春秋时期五霸是指哪些国家？春秋时期主要的国家有哪些？”这些问题，教师引导学生进行分小组讨论的模式来回答以上问题，使学生在团队讨论的过程中得到思维的拓展，开创学生的思维模式，提高学生的创新能力，进而提升历史教学的质量。

（二）引导学生形成正确价值观

初中生年龄较小，观念不够成熟，对于正确的人生观和价值观需要教师的引导。中华上下五千年，历史文化比较悠久，积累下很多具有正能量的历史微故事。能够使学生在进行历史学习过程中进行学习和弘扬，让学生在无形当中形成正确的核心价值观。例如在学习《戚继光抗倭》这一章节时，教师就可以讲一下戚继光的个人故事，并且教导学生要向前辈们学习爱国之情，培养自己的民族气节。在学习《郑和下西洋》这节课时要培养学生热爱国家，为了国家和民族的利益，甘愿奉献自己，集体利益高于个人利益的格局，培养和平的理念，使学生形成正确的价值观和人生观。

二、历史微故事在初中历史教学中的应用策略

在历史教学过程中，学生学习的程度是跟教师的开场白有直接关系的。教师在教学过程中优秀的开场白，就会吸引学生的注意力，使学生的思路紧跟教师的讲解，从而提高学生学习的进度。

（一）将历史微故事应用于课前

初中生年龄和心智不够成熟，注意力不集中。如果在教学过程中，教师利用传统的教学方法将无法使学生，紧跟教师的思路，学生对历史学习没有积极性，从而产生抵触心理。所以教师要在课程开始之前为学生准备一些比较新颖有趣的历史微故事，在课前充分调动学生学习的积极性。例如在学习“秦朝历史”时，教师可以提问，嬴政到底是一个怎样的人？这时学生就会进入思考阶段，教师可以让学生进行积极的讨论，使学生对角度的进行分析。吸引学生的注意力，提高学习的热情。并且利用诙谐幽默的语言，来使学生参与到历史学习当中。

（二）将历史微故事应用于课中

在我国教育中，每堂课的时间为45分钟。怎样让学生在短时间内了解到更多的历史知识，并且熟练的掌握重要内容，这就成为教师教学的重点。教师要利用多元化的教学模式，科学的进行引导，减少学生在课堂中出现不必要的错误。让学生在课堂上紧跟教师的思路，积极的回答问题，并且牢记历史的知识点，从而成功的完成教学任务。在课堂教学当中，教师将历史微故事运用到课堂当中，激发学生对历史学习的兴趣，把学生在生活中遇到的种种困难与历史当中的名人奋斗的过程进行比较，从而激发学生的斗志，调动学生的积极性。教师可以通过历史微故事来进行引导，在初中教学中有很多关于历史的微故事，教师可以有穿插性的将历史微故事融入到其中，让学生通过微故事来了解历史，并且喜欢上历史学习，例如：在学习《夏朝和商朝》，教師就可以引入一些历史微故事，将《封神演义讲》给大家听，并通过“武王伐纣”的故事来引起学生的兴趣，并且让学生进行积极的讨论，教师要注重引导，有科学性的告知学生正确的历史价值观和真相。教师在课堂当中要积极的进行表扬，带动课堂气氛，使同学们积极的回答教师提出的问题。在课堂教学当中，教师也可以让同学们进行历史故事的讲解，调动学生们的主观能动性，增强趣味性教学教学质量。

（二）将历史微故事应用于课后

教师可以在课后结尾的过程中，给学生讲一个历史微故事，加深学生们对新知识的印象。引导学生进行深刻的思考，使学生对历史学习产生兴趣，培养学生的思维模式，塑造学生的沉稳性格。例如在讲解唐朝历史的时候，很多学生对这节课掌握有些困难，教师就可以通过，一些唐代的小故事缓解学生的紧张感，通过当今比较流行的唐装，来激发学生对这一知识点的学习热情。在学习春秋时期的历史过程中，教师可以给学生们讲解“孟母三迁”的故事，让学生们了解，圣人对学习的渴望和当时社会的残酷。通过学习这些故事，能够增强学生在学习中的自信心，使学生懂得用知识来改变这个世界。教师还可以通过让学生搜集历史相关资料故事，增强学生的自主学习能力。

结束语

综上所述我们能够看出，初中生正处在关键的知识积累阶段，对于未学习过的领域和知识都充满了好奇心。教师加以引导，学生就会很容易的对一件事物产生兴趣，并且提高自主学习能力。

参考文献

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