利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂

和汉军

摘要： 数学是一门非常重要的课程，在小学阶段学好数学不仅能够学习理论知识，更能发展学生的思维，拓展学生的学习思路。数学教师在教学中要重视数学教学，优化教学手段，奠定学生的数学学习基础。随着素质教育的大力推进，涌现出了不同的教育教学理念。本文旨在探究如何利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂，希望能够为今后的数学教学研究提供一定的参考依据。

关键词： 小学教育；快乐；高效；数学课堂

小学生年龄小，理解能力不够，身心发展不够完善，在知识的学习中，小学生往往凭借着兴趣使然，喜欢哪门学科哪门学科都学习积极性就搞，不喜欢哪门学科就干脆不学。针对小学生的这种发展特点，教师在教学中要关注学生的爱好和兴趣，运用有效的教学手段激发学生的兴趣，让其感到学习是一件很有趣的事情，从而投入到学习中，使学习达到事半功倍都效果。以下将以人教版教材为例，结合多年的教学经验，阐述在小学数学教学中构建快乐、高效课堂的作用，提出小学数学构建快乐、高效课堂教学的有效策略。

一、小学数学构建快乐、高效课堂教学的作用

（1）有助于激发学生的学习兴趣

小学生比较单纯，对任何事情都充满着好奇心，容易满足，教学中往往一个很简单的动作或者一句幽默的话语都能发挥重要的教育作用[1]。兴趣的作用在小学阶段非常重大，只有激发小学生的兴趣才能调动学习的动力，调动学生积极主动的思考问题，解决问题。反之，如果数学课堂非常的枯燥、无味，学生感受不到学习都乐趣，那么学生必定会在课堂上开小差，注意力不集中，甚至抵触数学学习。因此，小学数学构建快乐、高效课堂教学能够激发学习兴趣，促使学生自主学习，是提高教学质量的重要保障。

（2）有助于减轻教师的教学負担

教学是一个复杂的劳动过程，在教学过程中，教学双方都发挥着重要的作用，教和学相辅相成。因此，如果学生在学习中的积极性不高，对学习没有任何动力，教师的教学动力也会有所下降，反之，如果学生在课堂上积极互动，踊跃发言，那么教师也会受到影响，教学气氛变得热烈、活泼，使教学活动更加顺利、高效的开展[2]。在快乐、高效的数学课堂教学下，学生主动学习、积极参与，教师在传授知识时也会表现的更加轻松，有助于减轻教师的教学负担。

二、小学数学构建快乐、高效课堂教学的策略

（1）创建让学生快乐的教学情境

创建教学情境目前被广泛应用于各学科的教学中，创设教学情境既能生动、形象的呈现知识，也可以激发学生的学习兴趣，构建起快乐、高效的小学数学课堂[3]。教师要不断的更新教学理念，提升教学水平，在经验和反思中不断提高教学情境的创设能力，使教学情境既满足教学的要求，又符合学生的特点，在教学情境都帮助下营造出形象具体、愉快轻松的课堂学习氛围，促使学生在数学课堂中快乐学习，健康成长。

例如在人教版教材小学数学《认识人民币》一课的教学中，为了更好的让学生掌握学习内容，使学生体验到学习的乐趣和价值，教师可以让全班学生角色扮演，一个学生扮演动物园门票售票处都售票员，其余的同学扮演要去买票的小游客，学生在买门票的过程中，通过简单的找零钱和付钱等过程复习加减法，还能加深对人民币的认识，知道十块钱是哪张，一百块钱是哪张，同时也可以加强学生爱护人民币的意思，因为人民币可以买动物园的门票，小学生都喜欢去动物园。

（2）构建起和谐的师生关系

小学阶段处于儿童早期，对教师的依赖性强，如果在这个阶段教师表现出冷漠、不关心的态度，那么小学生对教师会感到害怕，不敢接近教师，同时对教师的教学也不感兴趣[4]。在这种情况下，学生在数学课堂往往感到紧张、不安，严重的降低了课堂学习效率。所以，教师在小学数学课堂中要注重创建快乐、高效的数学课堂，表现出和善、亲近的一面，经常鼓励学生、认可学生，使学生在轻松、愉快的氛围下学习。学生在受到教师的关心和鼓励之后，对教师的距离感缩小，愿意主动亲近教师，在教师的鼓励下重新认识自己，树立起学习数学的信心，在教学中构建良好的师生关系。

例如在人教版教材小学数学《认识钟表》一课的教学时，教师可以将自己佩戴的手表在课堂上展示给学生，并让学生自由观察，加深钟表的认识，在小组讨论中找出教师的手表中分针是哪个，秒针是哪个，通过这一教学手段使学生接触和了解教师的东西，亲近教师，拉近师生距离，有利于培养学生尊敬老师，爱戴老师的美好品质，构建起和谐的师生关系。

（3）培养学生的自主探究能力

处于小学阶段的学生一般比较好动，经常在课堂上坐不住，喜欢活动。在传统的数学教学中，一般是填鸭式教学，更注重教师的讲解，往往是以教师为中心的灌输课堂，在这种模式下学生只能是被动学习，容易造成学生过分依赖教师的不良习惯。因此，利用快乐、高效打造数学课堂必须摆脱传统的教学方式，尊重学生的主体地位，引导学生自觉主动的学习，发挥学生的主观能动性，挖掘学习的潜能[5]。在教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习上的引导者，引导学生自主探究，积极思考，独立解决问题，培养学生自主探究学习的能力。

例如在人教版教材小学数学《条形统计图》一课教学中，学生对条形统计图的制作和特点不是十分了解，教师可以将学生分为小组，以小组探究的形式针对这个月的每种天气各有多少天进行表示，引导学生利用统计表的形式表述，进而尝试条形统计图的制作，引导学生在小组内进行自主探究式学习。

三、讨论（小结/总结）

总之，利用快乐、高效打造小学数学课堂是时代所趋，是小学生的身心发展特点所决定的，这不仅仅可以激发学生的学习兴趣，也可以减轻教师的教学负担。小学数学教师应该在教学过程中创建让学生快乐的教学情境，构建起和谐、良好的师生关系，也要注重培养小学生的自主探究能力。教师必须转变传统的教学方式，创新教学的手段和方式，营造快乐、轻松的课堂氛围，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]孙开明.高效性、探究性、快乐性的课堂教学——初中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2017（22）：118-119.

[2]李建明.利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂[J].学周刊，2017（05）：94-95.

[3]贾彩霞.浅谈如何创建高效快乐的小学低年级数学课堂[J].中国校外教育，2016（34）：128-129.

[4]刘昌敏.营造快乐氛围打造数学高效课堂的研究[J].成才之路，2015（06）：96-97.

[5]李晓霞.高效快乐的小学数学课堂教学[J].学周刊，2011（05）：152.