初中语文自读课文教学策略研究

王慧

摘要： 随着新课程改革的深入发展，我国教育教学事业也不断进步，初中语文作为基础学科内容，在课堂中培养学生的自读水平有助于教学有效性的提升。下面文章主要从当前初中自主阅读概念出发，探讨自读课文教学的有效策略。

关键词： 初中语文；自读课文；自主阅读；教学策略

引言

语文阅读作为一项基本技能，是对语言综合能力进行提高的有效方式，而阅读成绩则受到了学习者阅读策略、个性、意志力等多方面的影响。学习自我效能感主要是指学者能否通过自己所学习的技能，圆满的将学习任务完成的一种对自信度的评价，是个体主观对自身控制学习行为的判断。通过众多的研究者研究发现，学习自我效能感和成绩等变量有着显著关系。国内外研究者们提出了自我效能感实验培训，研究结果发现，经过培训后的学生自我效能感及成绩都得到有效的提高。

1 初中自主阅读相关概述

新课程标准对语文阅读提出了新的要求，这一要求突出了新一轮改革语文教学中自主阅读的重要地位。近年来，随着课程改革的不断深化，人们深刻地认识到，只有尽可能地激活学生的主体意识，把教调到学生学的频率上，才能使教与学产生共鸣。因此，语文教师在课堂上应该凸显学生的主体性，让他们自主阅读文本，自主感悟体验，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，学会科学的阅读方法，提高语文素养。新课程呼唤人文素养的培养，注重语文素养的提升。这就决定了语文老师必须还学生自主阅读的空间。下面笔者着重从自主阅读的内涵、自主阅读方法、自主阅读的作用等方面谈谈自己的看法。自主阅读就是指学生在老师的引导下，有明确的学习目标，积极主动、独立地阅读文本，通过阅读获取有价值的信息，形成自己的体验、感悟和思考，从而获得思想启迪和升华，从中感受审美的乐趣。这样的阅读重在独立自主和感悟思考。如：朱自清先生的散文《背影》，学生在自主阅读的过程中，由于每个人的生活经历不同，因而对文本中蕴含的家庭和亲情的理解、感悟也就不同，学生对作品意境的领会、主题的思考，空间就很宽广，从中获得的启迪就很深广。

2 初中语文自主阅读教学原则

第一，兴趣性原则。兴趣才是学生最好的老师，在初中初中自主阅读教学中，只有对阅读产生兴趣，学生才会积极主动参与到学习当中。在目前的语文课堂中，学生往往对阅读缺乏兴趣，不能很好配合老师工作，因此也无法提高自己的阅读能力。所以，在初中初中自主阅读教学中，老师需要利用各种途径激发学生的学习兴趣，使学生积极融入到课堂当中，不断探索知识，从而掌握更多文化技能。第二，实际性原则。在初中初中自主阅读教学中要注重实际性原则，将所学内容与实际生活相联系，这样可以为学生创造出一个真实的阅读场景，有利于学生更好地理解文章内容。将教材与实际生活相联系，还可以调动学生积极性，加深学生记忆，便于其将所学内容灵活地应用到生活当中，真正达到素质教育的目的，使学生符合时代的发展。

3 初中语文自读课教学策略

3.1 传授阅读方法，提高阅读效率

阅读能力的培养必然离不开阅读方法技巧。在进行阅读教学的过程中，不可只停留在文章的分析方面，还需要引导学生形成举一反三的能力，不断提高阅读素养。在教学过程中，要给学生讲解文章的阅读方法，对于不同类型的文章，选择不同的方法，找出重点进行分析。如学习文学作品，就需要从人物、环境以及情节三个方面来进行分析，把握作者的思想情感与文章中心。例如学习《白鹅》一文，首先就可以让学生对白鹅的神态描写来就进行分析，从中领悟作者所要表达的思想情感。要学好文章，首先就需要了解文章的创作背景，只有将文章与其所处的时代进行充分的结合，才能够更好的了解文章的内涵。比如学习《鲁迅自传》一节，首先就可以让学生先查阅一些相关资料，了解鲁迅所处的时代背景，这样才可以了解到鲁迅学医的目的，从而对文章有一个更加清晰的认识。

3.2 循法而读

从自我接受起步好的理解源于好的读书。自读课教学一定要放手让学生独立地、原生态地"自读"，从自我认知的角度接受文本所传递的信息和感悟，这不是表面意义上的"自读"，也不是"放养式自读"，而是鼓励学生调动情感和以往的阅读经验，运用教读课上获得的方法技能去阅读、亲近课文，将老师教授的阅读方法沉淀、内化为自主阅读的能力。这里所说的方法要有具体指向，在整体单元背景下，整体观照，通盘考虑，整合选取在单元导语、教读课文预习提示、教读课文思考探究、自读课文旁批及阅读提示中所对应适合的阅读方法。简单说，是基于学生的阅读起点思考已有的教读、自读、课外阅读方法的融通和整合

3.3 激趣自主阅读

阅读本应是多彩而又快乐的。有的人从中获得审美的乐趣，有的人从中体验人生，有的人从中汲取知识，求得真理，有的人从中感悟哲理、获得启迪。新版初中语文课本对教材的内容进行了科学地整合，现在的编排形式文体多样，内容短小精悍、浅显易懂。这就避免了阅读的单调、枯燥，能够激发学生阅读的兴趣。如：初一语文第一册六个单元的标题分别为："亲近文学"特别符合初一学生身心生长发育的特点，易于引发他们的阅读兴趣。那么，接下来的问题就是教师如何设计、组织教学，把学生带进语文阅读这块花圃，使他们油然生起"亲近文学"的欲望。一名语文老师在不断提高自己、上好每一节课的同时，还要让喜爱阅读的同学有更大的发展空间，让不喜欢阅读的同学产生浓烈的阅读兴趣。唯有如此，学生才能走进自主阅读的芳草园，才能在自主阅读中汲取营养，陶冶情操，提升素养。

3.4 合作、探究式自主阅读

新课程标准特别注重合作学习和探究学习，自主阅读对于这两种学习方式同样适用。教师在教学实践中可以这样做：在阅读前先划定一个大的范围，让学生明白读什么，接下来让学生在划定的范围内自主选择阅读的文章和适合自己的阅读方法，在此基础上拟定阅读的目標；同时要求学生在自主阅读过程中将自己的思考与感悟及时记录下来。自主阅读后按照阅读的文章将学生分组，合作交流自己的思考与感悟。这样，经过长期的训练，学生就能基本掌握自主阅读的方法，提高自主阅读的能力。例如，在学习余光中先生的《乡愁》时，可以布置学生在课前收集好古今有关乡愁的诗、词，上课时让学生自主阅读收集的诗、词，通过对这些诗、词的阅读、体验和感悟，加深对这首《乡愁》的理解。

3.5 升华拓展教学任务，提高运用能力

对于语文教师而言，最重要的是将理论与实践相结合，扩大教学范围。初中生好奇心强，富有活力，语文教师可以抓住这一点，通过"任务式"的教学方式，提高初中生的语言运用能力，充分利用教学资源，升华拓展教学任务，促进学生德智体美的全面发展。例如，在讲《孔乙己》时，阅读时要求学生根据小说的情节划分课文结构，学生通过小组合作很快完成任务。在重点研读阶段，教师根据课文内容和主题提出一系列问题，学生带着"任务"仔细思考，最终知道孔乙己的悲剧已经不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧，文章的反封建意义逐渐凸显。为了让学生更好地理解课文的内涵，教师组织学生进行课本剧表演，学生依据课文的情节自主选择人物和设计形象，满足了学生的表现欲望，形成正确的学习观念。最后，要求学生以"笑的力量"为题写一篇短文，锻炼学生的写作能力，最大限度地开发智力。

结语

综上所述，语文教师一定要深刻领会新课标的理念，并将之落实到教学实践中，积极投身于教学改革。从提升学生语文素养的高度着眼，自主阅读一定会成为语文教学的常态，进一步提高初中课堂教学水平，提升学生的语文成绩。

参考文献

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[3]卢锦松.任务型教学法在初中语文现代文阅读教学中的应用[J].新课程（下），2018（3）.