初中语文教学增强核心素养的尝试

宋婷婷

摘要： 21世纪以来，随着我国义务教育的深入和改革，各级基础教育学校的课程改革也在不断深入，学生核心素养的培养已经成为学校和各课程教育教学的重点，它也成为越来越多的教育工作者关注的问题。在初中语文教学中，增强语文核心素养的培养，也就成为了语文教育教学的关键。因此，本文结合核心素养的内容和意义，分析现有语文教学中现状，提出教师的语文教学中增强核心素养培养的措施，以切实提高学生的语文核心素养，实现学生的全面发展的教育教学目标。

关键词： 初中教育；语文教学；核心素养；培养

引言

在以往的义务教育中强调应试教育的理念，但是随着应试教育对于学生综合素养培养的不利情况。随着社会的发展和进步，学生、家长以及社会对教育提出了更高的要求，越来越重视当前对学生核心素养的培养，基于核心素养的素质教育逐渐受到教育部门和教师的关注和重视。核心素养是强调对学生重要的个人素质和学习品质的培养，其既专注于学生能力发展的教学，也是基于教学中学生核心素养的培养。在初中语文教学中就包含了丰富的培养核心素养的教学内容和环节，在教学过程中，教师通过对学生核心素养的培养教育，让学生养成良好的学习品德和学习习惯，以促进学生以核心素养的综合素质发展，为学生以后的学习和发展提供一个良好的基础和条件。

1 核心素养的内容和意义

1.1 核心素养的内容

根据政府相关的核心素养的文件可以概况出核心素养的注意内容。核心素养是各年龄段的学生应培养和具备适应社会环境发展和个人终身发展以及实现个人价值所需要的品格和能力，包括学生热爱祖国的思想感情和中华民族文化，具有适应现实生活所需要的认字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交流和表达能力等语言能力和人文修养。学生所具有的核心素养是义务教育课程改革深化的产物。在初中语文教学中，教师需要突出语文的工具性和人文性，指导学生正确地理解和运用汉语言文化、丰富语言的积累、培养普通话表达能力、发展语文思维，促进学生的促进德、智、体、美的和谐发展。在初中语文教学中，核心素养主要包括：个人发展所需的人格品质，即汉语言文化学习与运用能力；社会持续发展所需要的创新能力，即；个人逻辑思维发展与创造，善于观察社会现象的能力；社会和谐发展所需要的审美能力，即个人的审美鉴赏、文化传承与理解能力。

1.2 初中语文核心素养的意义

在初中义务教育阶段，在语文课程中，加强对学生核心素养的培养有利于学生对语文学习和汉语言文化的认知和兴趣，提高学生学习各类类型的语文知识的能力和素质。同时，在初中语文教学中增强核心素养的培养与新课程改革重视对学生的素质教育的目标相一致，有利于提高学生自主探索能力。其次，在初中语文教育中增强核心素养的培养也是学生全面发展的必然选择，对于学生进行以核心素养为目标的素质教育，帮助学生具备的适应其终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，从而实现个人素养与能力的全面发展有着很重要的作用。对于教师和学校而言，有利于围绕学生的语文学科核心素养培养，积极构建语文课程内容、指导语文教学的实施，这也是改善当前语文教育困境的一种可行路径。在初中语文教育中增强核心素养的培养也有利于提高初中语文的教学效率和质量，有利于将语文学科定位从以往过于泛化的育人目标中区分出来，促进语文教学内容选择、教学活动设计以及学习评估，

摒弃语文教学中过于急功近利的思想，同时核心素养的增强对语文教学也有一定的推动作用。通过核心素养的培养落实立德树人根本任务与适应世界教育改革发展趋势，从而提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

2 增强语文教学中核心素养培养的策略

2.1 重视核心素养的教学理念

加强核心素养的培养，首先需要学校和教师转变传统的应试教育教学的思想观念，因为教师在初中语文教学中对教学内容的设计以及教学理念的贯彻，对学生的学习和生活中起着重要的引导作用。在初中语文教学中为了更好地培养学生核心素养的目的，应当重视教师思想的转变和提升，将转变思想作为实现教育变革的突破口，注重“以人为本”的素质教学的教学理念。例如把关于核心素养的教学理念在语文课堂中与学生讲明白，鼓励学生积极反馈意见。不断强化作文教学与核心素养培养的理念，鼓励和引导学生在语文学习中的践行核心素养培养的观念，扩展学生的视野和学习能力。例如，在语文的作文课堂教学中，在苏教版的课本中，有关于《我眼中的海洋世界》为主题进行作文写作，教师可以按照核心素养的培养理论，要求学生结合自身的亲身感受去进行写作，因此，可以要求学生看视频、去看海洋动物园或者自己周边关于海洋中的动物的生活等实际例子进行写作。还有，在课堂中可以向学生展示相关的照片和物品等，将关于与保护和热爱大自然理念导入语文的写作教学中，从而提高小学作文的课堂教学质量和水平，在增强学生语文写作能力的同时，培养了热爱身边大自然的素养。

2.2 丰富教学策略，运用多种核心素养培养模式

在初中语文教学中，教师可以有意识地将课桌拼起来，进行团队合作教学活动，这也是培养初中生合作能力的一种核心素养。在课堂教学或者课下地教学活动时，鼓励大家以小组为形式进行问题地解决。这样一来，初中生将逐步领会到同他人进行合作的技巧，进而养成良好的合作意识，同时，可以改正一些初中生以自我为中心地短板。例如，在苏教版教材中，有一节是《三只羊》地寓言故事，教师可以在讲完这篇课文之后，要求初中生们先进行集体讨论，然后让初中生相互合作，相互讨论，说出本组通过们地疑惑，是否可以相互解答。在这一过程当中，初中生就可以进行相互的合作交流，进而有利于培养学生的合作能力。又比如在学习《沁园春·雪》中，教师就可以布置课外作业，让学生开展课外实践探索，对当时毛主席所处的环境进行分析，讨论毛主席当时的精神面貌，还可以查找一下毛主席的诗词，进行对比观察，分析总结，促进对学生核心素养的培养，通过这种方式提高其实践动手能力与创造能力，提高其审美和想象能力。

2.3 注重中华民族品德的培养

目前许多初中学校都在开展情景式教学中，其可以充分发挥学生的想象力和活泼好动的天性。同时将学生在课堂中学到的语文知识和各种优秀的句子充分利用。在进行作文情景式教学时，教师需要结合学生的生活实际，注重作文内容与实际生活例子相结合。另外，在情景式教学中，教师需要培养学生对于传统中华文化的热爱。例如，中华民族自古以来的诗歌文化非常丰富，但是，现代中学生对其关注度越来越低。另外，与大自然的和谐相处，以及保护地球的崇高使命对于中华民族和国家的长久发展有着重要的作用。教师在进行与大自然的和谐相处，保护环境等类型的阅读或者作文教学中，可以让学生充分想象他们心目中最想要的自然美景。另外，教师也可以朗读一段优秀美文，如，“在蔚蓝色的天空里飘着一朵白云——就像一只白鹅……；‘啄木鸟敲击着树干，使它发出清亮的响声……；‘路旁开着一株孤零零的野菊花……”，在朗读的过程中，引导学生充分的想象，感受自身从美文中的收获。

3 结语

综上所述，在初中语文教学中加强核心素养的培养，不仅有利于语文教学质量的提高，对学生个人综合素养的发展也有着很重要的作用，也对中华民族文化的传播以及社会的和谐发展极为重要。

参考文献

[1]胡杨.初中语文诗歌教学中审美鉴赏力培养研究[D].辽宁师范大学，2018.

[2]金国辉.基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考[J].华夏教师，2018（14）：32-33.

[3]王越.试析核心素养视阈下初中语文教学的开展[J].课程教育研究，2018（14）：46.

[4]羅爽.如何在初中语文教学中增强核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）：79.

[5]赵莹莹.语文核心素养与初中语文教学改进[D].青海师范大学，2017.