多媒体在语文识字教学中的运用

摘要： 本文通过论述多媒体教学在小学识字课程中的作用，并对多媒体技术在识字教学之中的运用进行了举例说明，以期能够促进小学识字教育工作的全面发展。

关键词： 多媒体教学；语文识字；小学语文

引文：识字教学作为小学语文学习中的重要一环有着极为重要的教育作用。在新课改的要求之下，為了提升小学生的识字率，将多媒体技术引入到小学识字课程当中，能够有效地提升学生的学习效率，并提升学生的学习兴趣。作为新式的识字教学方式多媒体教学有着许多的传统教学所没有的独特特点。

一、多媒体技术的教学作用

多媒体技术应用到识字课堂之中，能够在识字课堂上帮助学生提升注意力。多媒体技术的特点之一是能够将教学内容丰富化，利用各种图片、视频、动画、声音等传播途径从各个方面刺激学生的感官，使学生在接受外界刺激的同时加深课程记忆，使学生能够精神集中地进行识字课程的学习。

同时，多媒体技术还能够丰富教学内容。多媒体教学技术能够将传统的抽象知识以直观地方式展现出来，让学生能够直观地感受到知识重点，提升学生的学习效率，使学生能够从多个角度来进行知识的接收，以提升学生自身的学习效率。多媒体教学还能够利用现有的课件来进行教学工作，节省了教师在课堂上进行文本工作所浪费的时间，使课程更加地高效紧凑，并帮助教师节省更多时间以优化教学备案。

二、利用多媒体课件强化识字教学

（一）利用动画演示汉字书写环节

汉字的特点之一就是有一定的笔画顺序做基础。教师在进行传统的识字课程教学的过程中，会因为黑板板书的原因很难将字进行拆分讲解。利用多媒体课件之后，教师能够将汉字以笔画的方式给学生演示汉字的每一步的写字顺序，并为提升学生的书法造诣与写字规范打下良好基础。

例：教师在课上与学生们演示“永”字的写法，并向学生们介绍“永”字的特点。“永字八法”是常用的正楷书法的基础用笔法则。作为包含了正楷全部用笔方法的一个字，教师将这个字的基础写法以多媒体课件进行拆分，告诉学生们该如何写并帮助学生们进行练笔，在完成了识字任务的同时帮助学生们提升了书写的工整度。

（二）利用音频强化学生知识记忆

在教学中使用音频以及动画的结合课件，能够帮助学生强化知识水平，并提升学生的发音准确。特别是在一些特殊的字形的教学，比如形声字的教学过程当中，利用音频课件能够快速地将汉字的特性发掘出来，进而提升学生的学习效率。

例：识字学习的难点之一就是字的读音。形声字教学过程中，教师利用多媒体课件对各种各样的形声字进行教学，形声字由表意的形旁表音的声旁组成，教师将各种形声字列出并用多媒体课件的标准发音来进行教学来，比如“铝”、“侣”、“财”、“材”这些字，并一一进行分析：铝是金属，所以带了金字旁表示其性质；侣主要指人，因此带了人字旁；古人以贝壳当钱，所以财是贝字旁；以前的建筑材料是以木为梁，因此材中有个木字......以此类推，让学生掌握各种形声字的读音与特点，提升学生的记忆。

（三）将情景教学带入到识字课程

在进行识字教学的过程当中，给识字教学赋予一个相关的情景，利用该情景来对学生进行课程的讲述，能够有效地提升学生的识字效率。一个生动的情景能够帮助教师降低课程讲解的难度。

例：教师在教学生较难的字时，使用了多媒体动画课件，通过进行动画演示，教会学生们各种动物叫声的写法：将狗的叫声“汪”，猫的叫声“喵”等运用动画的方式来描绘出来，动画上显示了一只小猫和一只小狗在唱歌，小狗的叫声是“汪汪”小猫的叫声是“喵喵”，利用各种情景教学让学生的记忆更加深刻。

（四）将游戏教学融入到识字课程

将游戏教学融入到教学过程当中，能够提升学生对于识字课程的兴趣，在学生玩的过程中潜移默化的将知识输入学生的脑中，在活动与游戏的过程中提升学生的记忆。游戏作为孩子的天性，能够确实地对小学的学生起到各种各样的影响。教师在进行游戏的编辑或者借鉴的时候，需要将教学内容也加入到游戏的编辑过程中，使游戏能够达到“寓教于乐”的目的。常常有教师会把游戏作为主体而舍弃了教学的部分，导致教学过程无法顺利展开。学生们也很难学到知识，反而本末倒置。

例：在教学的过程中，教师让学生们玩“拼字”游戏。教师利用课件来播放各种字的写法，并让一组学生分别拿着被分开的偏旁与部首，教师让学生们背过头去，并听教师对该字的描述，举例来说，让一个学生拿着“竖心旁”，一个学生拿着“鱼字旁”，另一位学生拿着“京”字，教师让拿着偏旁的学生们背过头去，让拿着“京”字的学生看着课件上的“鲸”字，以不含任何这个字的发音的方法提示两位学生自己需要什么偏旁才能组成正确的字，学生们在玩的同时也学到了相关的知识，提升了学习能力。

（五）多媒体技术提升教学趣味性

多媒体技术的一大特点是能够在教学过程中运用的各种优秀课件有着十足的趣味性。教师可以利用多媒体技术给学生们播放教学影片，利用教学影片的寓教于乐的特点来对学生进行教育。学生在观影结束后会利用影片中的知识进行自学，提升自身的知识。

例：多媒体教学的过程中，教师利用多媒体设备的便利性，为孩子们播放趣味影片《汉字宫》，作为专门的汉字教学教育片，《汉字宫》在每篇只有15分钟的短片中对每个字的用法、意思、偏旁、部首以及相关的衍生进行了来龙去脉的发掘过程。利用这种优秀的教育短片，能够极大地降低教师的教学难度，同时提升学生的学习兴趣，使得学生能够在充满兴趣的前提下展开汉字的学习。

结束语：识字课程在多媒体技术的辅助下使整个课堂的学习过程变得更加轻松和愉快。多媒体技术的使用过程中要注意避开多媒体使用的误区，摆正多媒体设备的教学地位，并将多媒体技术作为一种优秀的教学辅助技术加以利用，运用丰富的教学方法提升学生的学习兴趣，使小学语文的识字教学工作能够事半功倍。

参考文献

[1]贺冬梅.试谈多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国校外教育，2018（21）：168.

[2]刘德玉.多媒体在语文识字教学中的运用[J].汉字文化，2018（14）：84+87.

作者简介：曾荟茹（1990—），女，四川省成都市人，汉族，教师，在读研究生，公共管理.