小学作文儿童化的有效路径

李林

【摘 要】 在小学作文教学中，教师要顺应童性，激发儿童的写作兴趣，引导学生表达自己的童言稚语。本文主要阐述了小学作文儿童化缺失的主要表现、原因以及作文儿童化的主要路径。

【关键词】 小学；作文教学；儿童化

小学生是作文学习的主体，他们正处于少年儿童阶段，心智发展尚不成熟，他们的观察、思维、语言等方面与成人之间存在着很大的差别，他们以自己独有的方式去认识社会，如果教师让他们以成人的心理去审视社会、分析问题、表述思想，必然会造成作文教学的错位。

作文教学要顺应童心，追求童真、童趣，引导小学生以自己的视角去观察世界、用自己的头脑去思考问题，以自己的笔去抒写生活，还作文教学的本来面目。教师要改变作文教学成人化的状况，让作文教学贴近儿童的生活，符合儿童的认知特点，激发儿童的作文兴趣，写出充满童真、童话、童趣的文章，让儿童的身心得到健康、和谐地发展。

一、小学作文儿童化缺失的主要表现

1.内容成人化

在作文教学中，教师过于追求思想性，片面强调文章主题有一定的深度，因而对学生的选材组织、语言表达、思维能力有一定的要求，这对成人来说尚有一定难度，更何况一个涉世未深的儿童，因而他们会隐藏自己的天真无邪、美丽的幻想，而刻意杜撰一些风格高尚的人和事。教师以成人的标准去控制学生，决定学生写什么内容、表现什么主题、以何种语言表达，而这些主题不是学生爱写、爱表达的。

2.情感成人化

儿童的作文感性多于理性，如果教师片面强调写作技巧，不关心他们喜、怒、哀、乐等情感的表达，这样他们的写作题材越来越单调、语言越来越干瘪。作文教学只追求形式，忽视了学生的现实生活，学生享受不到畅所欲言的乐趣。

3.語言成人化

学生作文中原本真实的语言被遮盖，质朴、自然、充满童趣的语言被掩饰，其童言无忌、异想天开更是没了踪影，写出的文章千篇一律。语文选材尚未摆脱政治化的倾向，因而学生的思维、叙事、表达带有明显的“八股”倾向。教师在评阅作文时，常对生动优美的语句进行圈画以示赞美，但对学生作文的创造性表达却视而不见。

二、小学作文儿童化缺失的主要原因

1.传统观念剥夺了童化作文的主体性

传统的教学没有将学生视作学习的主体，教师将自己的选择强加于学生，要求学生被动接受、顺从权威，不能有自己的思想。教师错误的观念影响了自身的教学行为。

2.功利主义影响了作文儿童化

受应试教育的影响，老师、家长迷恋于对作文分数的追逐，为他们报名各种作文补习班，进行习作练习，以便让他们在考试中能拿到较为满意的分数。当写作成为学生拿高分的手段，就变得程式化，教师在教学中囿于考试评分标准，以“本”为本，不敢越雷池半步。

3.评价机制影响了作文儿童化

一直以来，我国的小学作文受高一级教学评价的影响，教师在评改作文时不遵从学生的内心感受，不了解学生的表达需求和能力水平，只是以高年级学生的作文水平要求中年级学生，以初中的水平要求小学高年级学生，提出“立意新”“选材新”“构思巧”“情节全”的要求，挫伤了学生的积极性，学生“谈作”色变。

三、小学作文儿童化的有效路径

1.培养儿童的独立意识

长期以来，教师对学生的束缚过多、捆绑太深，导致在作文中千篇一律，缺少情感的波涛、思想的火花，没有儿童对生活的感悟，缺少富有情趣的“童言稚语”。教师要让学于生，为学生提供自主写作的平台，力求减少对他们的束缚，鼓励他们进行自由表达。由于学生长期被动写作、机械操作，难以写出具有创意的作文。教师如果过于追求主题、结构、细节、描写等内容，要求学生注意首尾呼应、过渡自然，甚至将作文训练分成几个“格”，这样可能会收到一些效果，但却将多姿多彩的世界框在“格”内。教师要求学生的作文思想明确，写出有意义的事情，学生只有编造一些假设、空间来表现“意义”，尽量拔高思想水平，这就是“伪圣化”的表现，抑制了学生的多元思想、禁锢了学生的个性语言。

教师要尊重学生，变被动的“要我作文”为积极主动的“我要作文”，尊重学生的意愿、兴趣、需求，让他们选择学习内容与活动方式，为他们提供尝试的机会。教师要正确对待儿童作文，要包容学生不合“情理”、不“正确”之处，要善于发现其中合情、合理、正确的因素，不能简单粗暴地否定学生作文的合理性，“泯灭”他们的作文兴趣。教师要唤醒学生的求知需求，要引导他们自己去发现、探索，自己动手解决问题。教师不“包办”学生，要引导学生独立探索、自主发现，要积极发挥学生的主动性、创造性。

2.以儿童的生活经验为基础

儿童的日常生活就是一个大课堂，充满着学生的饮食起居、喜怒哀乐。多年来，儿童的生活与学校的教育之间彼此分离，家庭生活、社会实践被异化为超负荷的学习，学生沦为学习的机器。教师要唤起学生的学习愿望，增强学生的学习体验，从中发现新的问题，引发儿童的认知失衡，激发他们作文的兴趣。教师要引导学生在自己的世界中获得自由，感受生活的乐趣，体验生活之美。生活是作文的源泉，要写出富有生机、灵性的文章，教师就要为学生提供丰富的生活场景，融入生活中获得的体验，产生作文的冲动。教师要了解学生的情感发展，了解学生的写作过程，将自己的认知情感投入其中，不断探索、不断发现，感受写作的意义。

3.以儿童的语言表达生活

让儿童的话语与自己的生活世界或兴趣点、惊奇点建立联系，他们不乏生动活泼的词语，也有独特的表达方式。当进入课堂后，他们的语言就会变得枯涩，原汁原味的话语就会变质。教师让学生将看到、听到、想到、经历的内容用语言文字准确地表达出来，不追求语言的华美，就会写出充满童心童趣的文章。

总之，教师要树立儿童观，要树立生本理念，重视学生的生活体验，珍视学生的情感体验，为学生创造民主、轻松的写作氛围，引导他们从生活中选择素材，表达自己对社会、自我、人生的感悟，表达自己真实的情感。

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