设问：开启活泼语文课堂的“大马力”

童周静

【摘 要】 问题是课堂教学的牵引，是打造高效课堂的引擎，同时更是开启学生思维的钥匙。为此，我们教师在课堂教学中，要通过多樣化手段不断激活学生的思维，点燃学生的学习热情，从而为丰富语文课堂奠定坚实的基础。设问无疑是触发学生积极思维的有效法宝，通过科学有效的设问，能够点亮语文课堂，让语文课堂焕发生命的活力。

【关键词】 语文教学；设问；开启思维

问题是语文课堂的本质，更是培养学生质疑思考的重要载体。提问则是破解问题的序幕，教法也是各不相同，而“问”法更是大有讲究。通过“问”架设桥梁，让学生能够有针对性地围绕教学问题深入思考，让他们在主动思考的过程中抓住探的命脉，更能够使得课堂教学生动活泼。设置不一样的问题，围绕学生关注的热点和难点，活化提问，定能使得学生在不断聚焦中心和深入交流的基础上获得更多的丰富感知，形成敏锐的语感。

一、旁敲侧击设问，匠心独运

成功的教育在于润物无声，落地无痕，在对学生进行潜移默化教育的同时，让学生没有丝毫的不适感。语文课堂中，教师看似无心，旁敲侧击，漫不经心，甚至与问题不相干，但在实际运用中可以有针对性地把握其中的要点，予以深入设问，恰能收到事半功倍的效果。以旁敲侧击为引导，多给学生独立思考和主动表达的机会，定会利于学生在主动关注问题的基础上形成更为独特的认知感悟，生成丰富思维灵感。

旁敲侧击设问，能够让学生的认知思维与文本形成一定融合。如，在《云雀的心愿》的教学中，结合环境对云雀的影响，不妨设置如下的问题：你的心愿是什么？你是怎样理解你的心愿的？你的心愿是基于怎样的问题而产生的？如果你是森林中的一只小鸟，你会有怎样的心愿？这些问题以学生的实际生活为基础，在以己及人的推理中能够产生更多的联想，便于他们在深入互动交流中获得丰富认知思维情感。针对这样的问题，很多同学在研读文本的时候，能够有效紧扣“环境保护”与“生态文明”等话题，能够从生命都是平等的与人类应该保护好环境等方面来深入把握“维系生态文明”的重要性。这样旁敲侧击的设问，能够让学生在带着问题深入研读的过程中形成丰富而深刻的认知。

运用旁敲侧击深入设问，能够使得学生有更多自我研读与深入思考的机会，便于他们在主动融入探知的过程中把握重点。设计与问题相关的问题，能够让学生找到思考的方向，能够利于他们在反复比较和深入揣摩中深化认知。关注学生的不同理解，多鼓励他们运用不一样的语言进行表达，能使得他们丰富认知思维情感。

二、循序渐进设问，鞭擗向里

小学生的认知能力和认知基础决定了他们获取知识和应对课堂有他们独有的特点，这就需要我们教师切勿游离于小学生的认知范围之外开展教学。依据学生差异予以循序渐进地设问，利于学生在主动融入课堂的基础上获得更多的丰富感知体验。循序渐进地设问，从学生的发散性思维认知感悟入手，多给他们相应的提示和引导，能够让他们在逐渐深入的过程中发现更多运用的方法，起到逐层深入的作用。

循序渐进设问，能体现“层层递进”的原则，便于学生获得更多的真切认知。如，在《林冲棒打洪教头》的教学中，单从题目而言，“棒打”就说明林冲与洪教头比武用的是棒子，而且洪教头是被打对象。对此，教师可设计如下的问题：林冲是怎样遇到洪教头的？林冲与洪教头又是为何比武的？林冲与洪教头是怎样较量的？他们两人比武的结果怎样？很显然，这样的问题足以体现林冲与洪教头之间的恩怨，并且能够利于学生从中发现洪教头的盛气凌人与耀武扬威。通过这样的设问，能让学生从阅读相关的背景入手，帮助他们在主动研读的过程中逐步深入其中，找出问题的关键与核心。

循序渐进地设问，能够让学生在层层抽丝剥茧的过程中找到更多的综合运用切入点，便于他们在主动深入问题中获得有价值的信息，既符合小学生的认知和思维特点，更容易获得学生的内在认同，达成最佳的教学效果。围绕问题的递进，多给学生自由思考的机会，定会利于其在主动把握关键环节中丰富感知，让他们能够在深入研读和思考中抓住问题本质核心。

三、旁征博引设问，集思广益

问题需在不断发问中展现其应有的价值，需要在多元化、开放性的设问中获得更多的认知感悟。小学生的思维敏捷，对周围陌生的事物充满好奇，这更为我们设问提供了极大的操作空间。旁征博引，就是要求学生在主动探寻相关问题本质的基础上找到更多的综合运用切入点，让学生在丰富多彩的问题中感受语文课堂的魅力。从问题的深度入手突出关联性，定会帮助学生深入研究探知的过程中获得真实认知与丰富体验。

旁征博引，能让学生跳出单一化问题构思的局限，利于其深化识记运用。如，在《鞋匠的儿子》的教学中，针对作者表达的主题：智慧与宽容能彰显不一样的素养，不仅能捍卫尊严，还能够赢得别人的尊重。对此，我设置如下的问题：林肯的父亲是干什么工作的？父亲对林肯有着怎样的影响？林肯先生是怎样评价他的父亲的？这些问题应该始终紧扣议员对林肯的嘲讽进行深入思考。通过这样的引导，很多同学在相互交流的过程中主动收集相应的信息，围绕睿智和宽容提出了相应的见解，而这些优秀的品质都源于林肯先生对父亲的深深怀念，源于其教育引导，让那些自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽没有得逞，甚至以特有的方式赢得了大家的信任和爱戴。

旁征博引设问，能使得学生对问题进行有针对性的探讨，便于他们从问题的本质中找出相应的应答内容，同时，让学生在问题中收获多样化的答案。在教学中，重视与问题相关的元素，鼓励学生多相互交流和切磋，引导他们在深入思考和对话中发现有价值的信息。围绕相关问题，鼓励学生深入互动探知，利于学生在主动聚焦中心要点的过程中把握问题本质，强化感知体验。

综前所言，以问为主线，多给学生自我思考和主动建言的机会，定会利于他们在有效探知和深入表达中获得更多的独特认知体验。注重设问的时机，在学生“欲言又止，想思又罢”的时候送上一两句提示语，定会帮助学生增强学习的好奇心和动力，提升语用的准确性。注重多样化发问，定能使得学生在聚焦核心要点的基础上形成敏锐语言感知，提升语文学科综合素养。