浅析如何提高高中学生的写作能力

2018-10-21 10:54付梦林
当代人(下半月) 2018年3期
关键词:写作能力高中英语

付梦林

摘要:为了提高英语教学质量,高中英语的教学必须要顺应教育改革,走素质教育的道路。写作能力是学生英语水平的重要体现,是高中英语学习的重要板块,每位高中英语老师都不能忽视英语写作的教学。提高学生的英语水平需要英语老师从多个维度思考,在思考、实践和探究中找到真正有效的答案。

关键词:高中英语;写作能力;培养提高

语言是走向世界的通行证,英语的教学应该以素质教育为主,要在教学过程中不断突出学生在学习中的主体地位,不断提高英语教师客体的引导作用,进而帮助学生走向更宽广的世界。写作是高中英语教学的重要板块,是每位英语老师都应该重视的。写作能力能够体现一个人的综合素质,英语写作能够体现出学生的语法水平、词汇积累情况以及逻辑思维表达能力等。英语老师只有做好对学生的写作高效“输入”,才能促进学生写作时能高效地“输出”。

一、想要“输出”,词汇“输入”是基础

英语教师应该知道,词汇量不足是阻碍学生英语写作的重要原因。词汇是学习英语的基础,离开了词汇,就像鱼离开了水,学生将看不懂英语文章,也不能进行正常的交际。可见,没有了词汇,英语的教学将没有任何实际意义。写作需要词汇,在写作中只有学生的脑子里储存了足够的词汇,才可能让学生写出一篇英语作文。高中英语老师如何才能提高学生的词汇量呢?

(一)采取阅读练习法,通过阅读夯实学生词汇基础

阅读是巩固词汇的最佳方法。我们在平时学习中發现,学生所记住的单词会随着时间流逝而遗忘,学生需要及时地去巩固已经学过的但是还不能灵活自如运用的单词。在阅读中,学生会不断温习到以前学过的单词,同时也会接触到许多新单词。这些新单词的出现会扩大学生的知识面,比如了解一词多义。比如I miss you。这句话中的miss就不是错过、遗失的意思了,而是想念。

(二)活教活用词汇,高质高量地扩大每一个英语单词的使用范围

语言环境中的不同角色对话不同,所要选择的词汇、表达手法也会在一定程度上有所不同。同时,一个英语单词在不同的场景中有也会有不同的意义。对于单词教学的教学,需要教师分析好语言情景、词汇差异、文化背景,考虑好不同环境中的不同用语,选择好表达方式。只有这样教师才能指导学生在学习英语的过程中最恰当表达出自己想要表达的意思。所以,我们在讲解表达手法等内容时,要分析好单词所涉及的各个方面,清楚明白的将每个单词常见的范围,或者是一些有趣的使用告诉学生。这样才能更好地帮助学生高效地理解词汇,更好地选取和使用词汇。

二、想要“输出”,就要注重逻辑思维的锻炼

英语写作强调逻辑性,需要学生具备较好的逻辑思维能力。一篇层次分明,观点性强的文章往往会得到老师的一致好评。在日常教学之中,高中英语老师就应该尤其注意对学生写作逻辑思维的锻炼。无论是对记叙文,议论文,亦或者是对其他文体来说,学生的写作逻辑锻炼都不可缺少。

首先,我们常见的对学生进行逻辑思维的训练,就是进行英语文章地阅读。学生在英语阅读的过程当中,不仅能积累很多文章中用到的单词和素材来帮助学生以后写作使用和拓宽学生视野,还能够帮助学生逐步养成深度思考的良好习惯,让学生在阅读的过程中潜移默化的提高自己的思辨能力。所以,教师应该多引导学生阅读,让学生认识到英语文章里面的逻辑思维与地道表达是了解和学习西方逻辑思维的一种很好的途径。

其次,高中英语老师可以根据学生平常的学习情况,对学生进行逻辑思维的写作训练。首先,英语老师可以采用比较经典的极富逻辑性的英语文章来让大家分析探讨,在这个过程中促进学生深度思考,让学生学会如何分层次解剖文章逻辑。其次,英语老师还可以让学生模仿英语文章逻辑,使学生在写作中不断清晰脑子里的逻辑关系和条理。当然,每个学生的思维能力都存在着差距,英语老师可以根据学生的具体情况对问题较为突出的一类学生进行更为详细和深刻的解说和训练。

三、寻找技巧,灵活应试

高中英语的写作存在着很多技巧,这些技巧往往能帮助学生在很大程度上提高英语写作档次。英语老师要注重对学生写作技巧的传授和相应的有效训练。

(一)追求简洁,学会避开繁杂的陈述,以简单句为主

在英语写作过程中要尽量避免学生使用生僻复杂的句子,多用常规学习中常常出现的一些复合句型和简单句。一个句子越长,内容越多,结构就越复杂,学生就越不好把握,所以学生所写的长句往往会出现使用错误的情况。教师要教会学生分析将要写的内容,理清楚所写内容的内在逻辑,用简洁明了的饱含逻辑性的句子表达出来。

(二)避开不会的单词,学会用迂回战术

在写作中,学生难免会遇到一种让学生极为头疼的情况,那就是想要表达的意思表达不出来。一种是学生忘记了某个单词的具体拼写,或者是只记得某个单词的其中几个字母的组合拼写。另一种是学生完全没有学过有某个意思的具体单词。在这个时候,英语老师要让学生采取迂回战术,不能够让学生养成“敌不动我就不动”的思想,只会以硬碰硬。运用意思相近的单词或者是能够表达同样意思的句子来表达自己想要表达的东西,是学生在写作时遇上这种情况的最好选择。教师要注重对学生“迂回”能力的锻炼,真正教会学生用自己最熟悉的单词或者句子来代替写作遇到困难时的空白。

四、做好审题立意,列大纲的基本把关

就目前形式下,高中英语写作教学主要是围绕着应试运作的,这就要求高中英语老师要将审题立意作为最基本的教学目标。审题准确是一篇高分作文好的开始,错误审题就是一篇低分作文坏的开始。教师要注重对学生审题立意能力的训练,不要让学生写作一开始就倒在了起跑线上。其次,一旦学生找准了写作立意,教师就必须要求学生列出写作的基本大纲。很多老师常常忽视了列大纲这个问题,认为这个阶段并不重要,或者是认为只要求学生脑子里有大概方向就好。这种做法其实是错误的。列出大纲不仅仅可以帮助学生找准具体的情景要点,还能够帮助学生在脑子里提前寻找适合文章运用的单词和句子类型。

综上所述,想要真正地提高高中学生的写作能力,还需要老师的不断学习和研究。高中英语老师要注重将英语写作需要的单词积累运用和英语逻辑思维训练相结合,用合适的写作技巧与方法给予相应的辅助,不断帮助学生在训练和学习中提高英语写作水平。

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