农村成年居民参与社区教育学习的特点与应对策略

程志刚 叶连生 刘向东

摘 要：社区教育实践表明，农村成年居民参与社区教育培训学习具有3类特点，针对这3类特点采用3类应对策略进行教学，教学效果较好。

关键词：农村居民 学习特点 应对策略

随着社区教育网络体系建设的不断完善，越来越多的农村成年居民参与到社区教育学习之中。农村成年居民的学习也表现出多样性的特点，需要社区教育工作者据此探寻应对策略。

一、农村成年居民学习特点概述

农村成年居民由于家庭琐事、生活负担、孝亲教小、就业业压力与就业稳定性差等因素的影响，他们参与社区教育学习的学习态度、动因、行动也表现出受各种因素影响而波动的特点。在学习态度方面具有完全投入、想学没有时间、只是满足持证上岗需要、就意思随大流等特点；在学习动因方面具有艺多不压身与有备无患、拿个证书再说、干什么学什么等特点；学习行动具有自我导向性、个性化经验学习、以解决问题为核心、某些学习能力优势等特点。

二、应对农村成年居民学习特点的策略

针对农村成年居民参与社区教育学习的上述特点，社区教育工作者可以采取如下应对策略：

（一）提高需求层次，强化学习动机

心理学家告诉我们，人的需求是有层次之分的，需求层次越高，由此引发的行为动机就越强烈，而需求的来源又有主观需要与客观需要之分。主观需要是形成动机的决定因素，客观需要是形成动机的外部条件。

农村成年居民参与社区教育培训学习的主观需要主要是如下四类：

1.需要拿份證书为再就业提供方便。

2.需要拿份证书证明自己的资历或能力，保住现在的岗位。

3.满足受聘某个专业技术职务，提高社会地位，受到人们尊敬的需要。

4.需要精通业务，胜任工作，提高能力，为单位多做贡献。

农村成年居民参与社区教育培训学习的客观需要对其参与学习动机形成的影响主要有：

1.国家重视知识、尊重人才的政策。

2.单位把证书的获得与个人利益挂钩。

3.不与时俱进将被淘汰。

在主观需要类型中，其需求水平仅仅停留在第一与第二两个层次需要的农村成年居民，其学习目标往往定位于“拿证书”，学习过程中常常表现出对具体的学习内容不重视，不感兴趣，平时纪律松散，考试能混即混，拿到证书万事大吉。而具有第三与第四两个层次学习需要的农村成年居民的学习目标，不仅仅定位在“拿证书”上，各自有更高的掌握目标要求，因此在学习过程中努力刻苦、自觉持久。无疑前者是社区教育管理与动员的重点与难点，要想突出重点突破难点，首先必须从提高他们的主观需要层次入手，使他们明白胜任新时代特点的岗位工作，不是一纸证书能办得到的，上岗后还有很远的路要走。要有计划、有步骤、有目的地对其进行岗位竞争形式教育，提高其对竞争环境的认识。其次，重视岗位客观要求对其学习动机的激发作用。注重向农村成年居民宣传党和国家对知识、人才的重视政策，纠正一些不良现象对知识价值理解的偏差。第三，努力创造良好的学习环境与条件，努力提升社区教育教师的教学水平，使农村成年居民感到学有所用。

（二）改革教学内容，激发学习兴趣

社区教育不同于全日制学校教育，社区教育教师必须通过改革教学内容的策略来激发农村成年居民的学习兴趣。改革教学内容的应对策略有：

1.求新实用。求新就是所设置的课程及其内容要反映学科研究的最新成果，为提高农村成年居民的业务素质和专业技能服务；实用就是所开设的课程及其内容要符合农村成年居民在生产工作中的实际需要，有针对性地安排各层次，各专业的农村成年居民急需的新课程内容，避免学非所用。

2.拓展与深化相结合。社区教育教师对农村成年居民所讲授的知识既要有普及型的，比如，与日常生活信息相关的，又要有深化型的，保证一定的理论水平，能够体现当今社会对复合型、应用型人才的需求。

3.重视技能培养与实践应用。农村成年居民的工作岗位基本上处于生产第一线，他们希望所学的知识能够对他们的工作生活有实用价值，因此，对农村成年居民的课程设置应以应用为目的，在教学内容上要加强针对性、实践性和技能性。

（三）给予及时帮助，防止半途而废

农村成年居民既有家庭的拖累，又有工作的压力，更存在学科知识遗忘快，记忆提取慢的现象，因此在参与农村教育培训学习过程中，容易出现半途而废的现象。要防止这种现象发生，社区教育工作者必须给予其及时的帮助，帮助策略为：

1.社区教育工作者应该帮助农村成年居民正确评估自己的学习能力，从个人的基础出发，制定合理的奋斗目标。鼓励其树立信心，一步一个脚印地走下去。让其相信在社区教育培训学习过程中一分耕耘一定会有一份收获。

2.社区教育工作者应该帮助农村成年居民对学习过程中的失败进行正确归因。引导他们将失败归因于自己的努力不够、或学习方法不当、或学习条件不够等可以控制的因素，使农村成年居民确信失败是暂时的、偶然的，只要努力，就一定能够获得成功。

3.社区教育工作者应该充分利用目标的反馈属性，及时对参与社区教育培训学习的农村成年居民进行鼓励。在教学环节、课堂教学目标设计安排上，从农村成年居民的业余学习特点出发，及时进行讲评，加强课外自主学习辅导，留一定的机动时间，为因种种原因缺课的人员温习旧课等等。设法为其创造继续学习的成功机会，使他们在不断的成功中逐步树立信心，强化学习动机，提高学习能力。

总之，我们社区教育工作者应该在对农村成年居民进行培训教学的过程中，弄清农村成年居民的学习特点，根据农村成年居民的学习特点探寻应对策略，以提高社区教育的课堂效果，推进农村社区教育工作的进一步发展。

参考文献

[1]叶海中.21世纪初中国社区教育发展研究[M].青岛：中国海洋出版社，2006.

[2]万胜湍.试论当前农村成人教育的现状与对策[J].河南教育*职成教，3013（3）.