职业学校艺术设计专业色彩课教学对策

袁梦迪

摘 要：艺术是人们对于美好的追求，艺术可以给人们生活带来乐趣，同时能够带给人们美的体验。信息化时代背景下，人们对于艺术的追求不断提升，对于艺术设计的要求不断提高。色彩课是艺术设计专业的重要课程，通过色彩课可以培养学生的审美价值，对于艺术设计具有重要意义。本文介绍了色彩教学的概述，论述了职业学校艺术设计色彩课的教学策略，进而为色彩课教学研究奠定基础。

关键词：职业学校 艺术设计 色彩课程 教学策略

色彩课是学生学习艺术设计的基础，通过色彩课可以巩固学生的美术基础，加强对学生的色彩训练，进而提高学生的审美情操，强化学生对美的领悟。传统的色彩课教学质量不高，主要是由于其教学模式主要是以写实为主，授课的基本形式都是绘画，无法满足艺术设计的需求，导致学生的艺术设计水平不高。为了改变这一现象，高职学校色彩课教学需要进行革新，采用新的策略进行教学，提高学生的艺术设计水平。

一、色彩教学的概述

色彩教学是艺术设计专业的基础课程，色彩教学主要是传授学生色彩知识理论，学生通过对色彩知识的理解，提高对色彩审美的认知，进而结合自身能力对色彩的构成与搭配进行设计，为艺术设计做好铺垫。高职学院色彩课程的开展，主要是由于学生的美术基础薄弱，教师通过色彩课提高学生的美术水平，训练学生的审美能力，进而提高学生的审美艺术水平。色彩可以带给学生艺术灵感，提高对色彩的认知，可以帮助学生提高艺术设计水平。

二、基于职业学校的艺术设计专业色彩课教学策略分析

（一）客观性写生方法的有效运用

传统的高职院校色彩课教学主要是以绘画为主，教师注重培养学生的绘画能力，但是忽略了学生的艺术素养与造型能力培养。绘画能力属于设计的基础，但是艺术设计注重美感，唯有提高学生的艺术思维与造型能力，才能设计出优秀的艺术作品。通过客观性写生开展教学，可以帮助学生提升造型能力，客观性教学方法适合在色彩课入门阶段使用，其能够帮助学生打下良好的基础，使得学生可以学以致用，通过客观性写生懂得归纳总结，提高对色彩的审美体会。客观性写生的核心是勾线平涂，教师指导学生先是通过点线勾勒出结构图像，了解到图像的整体形象，再选择适合的颜色进行具体描绘。通过此种教学方法，学生可以通过勾勒的过程提高造型能力，在涂色过程训练审美能力、构图能力，符合艺术设计的人才培养需求。主观性写生适合在色彩课初级阶段进行使用，其能够帮助学生打好基础，同时锻炼了学生的设计能力，提高了色彩课教学的实效性。

（二）主观性写生方法的有效运用

主观性写生教学是在客观性写生教学的基础之上，主观性写生教学的核心是变形与透叠。学生需要通过主管感受改变物象的形象，结合心中的感受，提高物象的美感，将心中的想法通过美术进行展现。主观性写生教学可以锻炼学生的审美思维，激发学生进行探索思考，有助于学生艺术设计思维的开发。主观性写生主要是以学生的感受为主，学生通过所观所查进行想象，脑中形成叠加出来的形象与色彩，再通过造型勾勒去进行展现，从而创作出艺术作品。主观性写生教学需要学生具备美感与艺术感，学生的作品需要具备一定的特征，同时要求色彩分明，条理清晰，促使色彩与条理的搭配和谐。教师采用主观性写生教学法时，需要注意指导学生绘画的条理性与程序性，重点指导学生色彩的搭配，对于色彩的选择需要突出创作的主题，进而将写生的教学过程演变成自主创作的过程。主观性写生教学锻炼了学生的发散性思维，提高了学生的审美能力与造型能力，深化了学生对色彩的分析与领悟。

（三）创造性写生方法的有效运用

创造性写生方法是在主观性写生的基础上，学生需要具备一定的色彩课基础，通过对色彩的分析结合自身能力，对物体进行解构、重组，进而创作新的作品。创造性写生是在完成主观性与客观性写生教学之后应用，教师主要是启发学生的灵感，让学生去体会事物美，感受大自然，不仅是通过双眼去发现美，同时需要用心灵去感受美。例如，去用心体会大自然的壮阔美，再通过创造去进行设计，将心中感受到的美好进行展现。创造性写生学生需要通过创造过程，对所感所看进行解构，再进行重组通过色彩搭配创造出新的美。创造性写生教学可以锻炼学生对色彩的运用，提高学生的色彩搭配能力。

结语

色彩教学主要是传授学生色彩知识理论，学生通过对色彩知识的理解，提高对色彩审美的认知，进而结合自身能力对色彩的构成与搭配进行设计，为艺术设计做好鋪垫。文章从创造性写生方法的有效运用，主观性写生方法的有效运用，客观性写生方法的有效运用三方面，论述了基于职业学校的艺术设计专业色彩课教学策略，为提高学生的艺术设计能力奠定基础。

参考文献

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