职业教育微课程应用与研究

陈桂梅 张丽

摘 要：作为优化课堂组织形式以及充分利用现代科技的最新的教学模式，“微课”是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识与技能的教育。将最新的教育模式“微课”运用到注重技能培养的职业教育中，尚需要不断探索。鉴于此，本文就职业教育微课程应用与研究展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。

关键词：微课 职业教育 教学模式

引言

通过微课程学习的重大变革，直接推动了教师角色的转化和课堂功能的变化，并且学生通过参与真实的交际、完成真实的任务或者项目，提高了自身的语言应用能力、合作能力、自主学习能力以及情感态度、价值观等综合素质。

一、微课程的组成及特点

微课程是在云计算、移动互联网环境下，一定数量课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。从课程视角看，微课程侧重课程系统学习，涵盖课程目标、课程设计、资源开发、课程实施和课程评价等五大部分，每一课程的组成部分都需要相应教学环节和教学任务设计。

二、职业教育微课程应用的教学模式的探索

1.课程设计

在微课程的设计环节，教学内容的选择需注重组织性和系统性，既要反映行业技术的科学性与先进性，又要遵循“必需与够用”原则，让学生循序渐进在掌握知识中提升综合能力。教学内容宜采用主题模块的方式组织教学，每个主题模块又划分若干知识点，这些知识点对学习目标、能力要求和课前课后学习有明确任务安排，便于学生自主学习。每个知识点微课的创设情境都采用“导入-设疑-推理-演示-归纳-检验”的教学环节，符合学生的认知规律。

2.课程开发

采用网络学习平台APP“雨课堂”作为《塑料成型技术》微课程中学生和教师的交互媒介。以“一章一专题一系列”为微课程资源开发的总体原则，按章节和学习模块划分为如下微课系列专题：热流道注射成型、气辅注射成型、双色注射成型、压缩与压注成型、挤出成型、中空吹塑成型及发泡成型共7个专题。每个专题根据教学重、难点制作若干微课构成该专题系列微课。例如，热流道成型专题包含了热流道注射原理、热流道组成结构、热流道的应用发展、热流道使用缺陷与对策4个系列微课;又如，中空吹塑专题包含了中空吹塑原理、中空吹塑方法、中空吹塑模具、真空吸塑成型4个微课。

3.课程实施

教师通过信息化教学平台发布课程要求及单课学习的“自学任务单+微课资源包”，学生以小组讨论协作方式开展课程所有学习。课程开始时，通过课程学习任务单指导学生了解课程的专题方向和知识需求，引导学生回顾塑料模基础知识。课程以专题模块教学，专题系列中的每节微课在课前、课中及课后的学生学习任务均不相同。在课前，学生通过学习任务单的引领自主预习，并根据小组任务查阅资料搜索资源，分工合作完成小组汇报的准备工作。在课堂教学时，教师可采用分组汇报展示、交流讨论会、知识竞赛和项目分析会等形式，创建生产项目或研发任务情景，将学生自主预习时的疑惑集中讨论解决，引导学生将知识内化。课后，根据学生提交网络平台的进阶检测题、教师点评、教学反思和学生反馈达到对该单课教学效果的检验和改进。所有专题模块学习结束后，学生需进行课程综合测试，并在网络平台上进行师生互评，以利于教师根据学习反馈对课程教学进行修改和调整。

三、“微课”应用于职业教育的思考

1.生产实践中的实例，引出知识点

这样的方式有助于调动学生自学的积极性，引发他们对知识点的兴趣。更重要的是告诉学生今天学习的知识可以用于怎样的情况下或可以用于什么方面，这样有助于引导学生的发散性思维。

2.注意语速和节奏，适当地配合肢体语言语速和节奏

对于学习者而言很重要。语速过快，学习者的大脑还没做出反应，知识点就过去了;语速过慢，无节奏，会使学习者大脑疲劳，甚至产生困意，这样也无助于知识的学习。

3.“微课程”应有恰当的提问，灵活使用多样化的提问策略

促进学生思考在微课的制作中，要适时地安排一些思考问题，有的是老师的自问自答，当然再打之前要稍停片刻，给观看的学生一个思考过程，然后学生可以通过老师的回答来对照与自己的答案是否相同，产生学习的效果。在课的结尾也应该设计问题，留给学生思考。毕竟“微课”的视频就是现场教学服务的，是学生预习的过程，那到现场教学时，学生就可以针对视频中不懂的问题或不确定的问题进行解决了。

4.教学评价蜕变，实时关注过程性优势和特征

职业教育教学有效性是对教学效果的一个评价。教学评价是从评价课堂教学有效性开始的，职业教育教学有效性既有结果性，又有过程性，既有群体指向，又有个体指向。关于职业教育教学评价的内容和形式有很多方案，如互评、他评、技能考试、面对面操作等。纵观这些评价方案和改革，教学评价的效率问题依然存在。“互联网+职业教育”将改变传统的教学模式和学习方式，已不能适应传统的教学评价。用“互联网+”思维视角去看“互联网+职业教育”背景下的职业教育教学评价，不仅能发现现行职业教育教学评价问题，还能为教学改革提供新的思路和方法。

结语

对于“微课”这样的新型教育模式，我们需要不断理解和探索。如何让“微课”不仅仅局限于形式，而是真正实现我们预想的作用，还需要不断努力和完善。“微课”好比试金石，检验着我们对教育的态度，对专业的熟悉程度，以及对社会、科技发展的洞悉和与时俱进的能力。以“微”见真谛，这是时代对我们现代教育者的考验。

参考文献

[1]陈剑玲.“互联网+职业教育”环境下《塑料成型技术》微课程教学改革与实践[J].河北职业教育，2018，2（02）：84-86+96.

[2]蒲忠.移动学习平台下的微课程資源库建设方案[J].才智，2018（11）：40+42.