不断优化问题设计，切实提高课堂教学实效性

谢秀海

摘 要：在课堂教学中，问题设计显得非常重要，它能激发学生的学习兴趣，启发学生思维，开发学生潜能，充分调动学生参与课堂教学的积极性，从而大大提高课堂效率。

关键词：课堂教学 问题设计 优化

“教学要突出学生的主体性”新课标明确规定，开展课堂讨论，可以使学生的主体地位得以充分体现，已成为课堂教学的一种重要方式。提问是课堂教学的重要组成部分，在教学中具有重要的意义和作用。那么课堂教学问题设计就显得尤为重要了，它能激发学生的学习兴趣，启发学生思维，开发学生潜能，充分调动学生参与课堂教学的积极性，从而大大提高课堂效率。

现实中，我们在课堂问题设计中存在着诸多问题，如：问题设计过多，问题满堂飞；问题设计缺乏针对性，提问随心所欲；问题过于简单或过于深奥，缺乏梯度，难以激发学生参与课堂的激情；问题设计缺乏多元性，没有考虑到学生知识、能力和个性的差异，抑或设计的问题太直线性等等。优化课堂教学过程、提高课堂教学的实效性，设计高质量的、富于技巧性的问题势在必行。下面就我县第一协作区“送教下乡”返岗研修展示活动中，由笔者上了一节八年级第七课第一框《关爱他人》，总结教学经验，就如何设计初中思想品德课堂教学问题进行分析及反思。

一、课堂问题的设计要精简实用，切勿贪多，耍花样，以完成教学目标为目的

《关爱他人》在返岗研修展示活动的第一次磨课中，我设计了视频导入问题，关爱的含义、表现、特点，关爱他人的作用，关爱他人是一门艺术，提高、小结、训练五个教学环节，设计问题更是面面俱到，环环相扣：去医院探望同学，是一种______行为？假如我们是探望者和被探望者有何感受？什么是关爱他人？活动一：观看留守儿童视频设计问题：（1）关爱留守儿童是_______的行为。（2）像这样的公益活动，你参加过吗？说说我们身边有哪些关爱他人的人和事？（概括出关爱他人的表现），从以上看出关爱的有什么特点。（3）看了视频，你如何看待关爱他人的公益活动？你得到过哪些关爱？请你概括出关爱他人的作用有哪些？活动二观看《恰到好处》视频设计的问题：1.视频中小孩开始不接受到后来愉快接受烧饼，为什么？2.阅读P77-79两个探究、阅读感悟，回答：你该怎么办？3.我们怎么样关爱他人？在授课过程中又随意问了几个问题，这样大大小小十几个问题，本想是通过一个一个问题解决，来达成教学任务，但由于问题太多且有些重复，缺乏针对性，甚至有时提问随心所欲，结果适得其反没能很好完成任务，时间安排有些不合理、学生难以把控，课堂显得乱杂，效果可想而知了。在第二、三次磨课中，课堂设计减为三个环节，问题也得到了优化，视频导入：去医院探望受伤同学，是一种______行为？什么是关爱？活动一：（1）关爱留守儿童是_______的行为。（2）我参加过关爱他人的公益活动有_________，（3）关爱他人的意义有哪些？活动二情景设计问题：请运用课本P77-79的知识回答：（1）小陶想马上离开，表明他在关爱他人缺乏_________（2）小聪想马上扶老奶奶，聪明的你认为有什么不妥地方？（3）小毅的做法有哪些可取之处？问题得到了精简、优化，围绕课堂教学的重点、难点、疑点，精心设计、有针对性，很好第完成了教學任务，大大提高了课堂教学实效性！

二、课堂问题的设计要指向明确，切勿含糊不清，尤其是问题包含太大，学生吃不准，要以学生容易理解和接受为出发点。在解决“关爱他人是一门艺术”这个环节时，第一次磨课设计：多媒体播放“恰到好处”的视频，创设情景。出示学习任务（学习卡）

（1）视频中小孩开始不接受到后来愉快接受烧饼，为什么？（2）阅读P77-79两个探究、阅读感悟，回答你该怎么办？

这样解决问题很不理想，学生回答不到点。

经过两次磨课设计改为：多媒体出示材料“扶与不扶”，创设情景。出示学习任务（学习卡）请运用课本P77-79的知识解决以下问题：

（1）小陶想马上离开，表明他在关爱他人缺乏_________（2）小聪想马上扶老奶奶，聪明的你认为有什么不妥地方？（3）小毅的做法有哪些可取之处？

这样设计问题，学生容易解决了问题，思维得到了拓展，效果显而易见。

三、课堂问题的设计要循序渐进、由易到难、由浅入深，把复杂的问题逐层分解，让学生容易理解和接受，以学生能力为基础设计问题

教师在教学过程中面对的学生是有差别的，加之初中生还是未成人，其认识理解水平有限，因此课堂问题的设计要循序渐进、由易到难、由浅入深，把复杂的问题逐层分解，让学生容易理解和接受。在进行“关爱他人”教学的时候，笔者设置了一系列的问题：首先感知关爱他人的行为，何为关爱他人？为什么要关爱他人？怎么样关爱他人？我们以后该怎么做。这一系列简单的、逐层深入的问题，可以有效理顺学生的思路，保证学生能逐步加深、巩固对知识的理解。因为问题的设计不是孤立的，而是紧密联系的，构成一个由简单到复杂的体系。此外，教师还要区分高、中、低不同层次学生，进行有的放矢的提问，照顾不同层次的学生，让更多学生参与到课堂中来，活跃课堂气氛，使学生喜欢上政治课，这样学生容易集中注意力，学习效果就不言而喻了。

此外，课堂问题的设计不能千篇一律，要与教学内容密切联系起来，以教学内容为基点采取灵活多变的问题设计方法。

结语

总之，教师要不断优化课堂问题设计，做到以完成教学目标为目的，以学生容易理解和接受为出发点，以学生能力为基础，以教学内容为基点，扎扎实实地立足平时教学，才能更好的切实提高课堂教学实效性，才能更好的实现育人目标。

参考文献

[1]刘文川.思想品德课堂问题的设计策略[J].思想政治课教学，2013（01）.

[2]李晓国.政治课堂上提问的技巧探析[J].成才之路，2016（15）.