浅谈教师教小学生写作的途径与方法

雷德刚

摘 要：让学生在学习生活中不断练习作文，从不同角度多方位积累，为写好作文奠定基础，在教学中激发学生兴趣，让其学生放开写作文，抓学生角色定位，不断创新作文。

关键词：小学生 写作 途径 方法

在学生的学习生涯中，多数学生怕写作文，总是感到无从下手，即使写出来，也是空洞乏味，缺乏生活憩息，没有真情实感，也不存在所谓的“感情色彩”。作为一名小学生来说，更是如此，这时教师就要审时度势，应从实际出发，引导学生在生活中多观察、多体验，利用多种渠道、途经和方法培养学生的写作能力。笔者认为，教师可从以下几个方面入手怎样教小学生写好作文。

一、从不同角度多方位积累，为写好作文奠定基础

小学生的生活是丰富多彩的，可是由于小学生对身边所发生的一切事物缺乏观察力，导致从根本上缺乏材料的积累，一提作文就头痛，感到很无赖，压力倍增，难以不知从何写起。因此 ，教师要引导学生把生活中丰富多彩的镜头及时记录下来，这样就会拓宽习作思路。同时，教师可在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识，并引导学生分类别把课文中的好词佳句、优美片段记在本本上，渗入到脑海里，以便寫作时给予参考并应用;还可根据学生实际指导学生阅读相应的课外读物，扩大阅读量，并及时引导学生积累词句，训练学生逐步养成不动笔墨、不读书的好习惯;教师还可以利用晨会、班队会等活动引导学生把自己从电视、报刊杂志、生活中看到的、听到的事和物，用自己的语言叙述出来，既丰富了学生的知识，又获取了见识，进一步为学生在写作的途经上、方法上很好地运用语言奠定了基础。

二、捕风捉影，让学生在学习生活中练习作文

爱玩、爱耍是小学生们的天性。在教学中，执教老师可以设计学生喜欢的游戏，让他们在玩中捕风捉影，练习习作，进而得到提升。如“诵读唐诗”、“成语接龙”、“讲故事”等。这样会使学生玩得开心，记忆郁新，感受至深。之后，执教老师可巧妙提问，时不时地点拨，让学生再现情境，回忆叙事。在此过程中，教师可把记事开头的相关要素渗透进去，即讲清楚事情的来龙去脉，把活动规则讲清楚，让学生准确、调理、简洁地表达。引导学生把在活动中玩的过程叙述清楚，培养学生实实在在的记叙能力，不断掌握写作规律和技巧。进而在相关的活动中进行语言训练和作文练习，能使学生习作情趣化、自然化，在产生的新鲜事物中更容易接受。这样经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。同时还要根据儿童思维发展的年龄特征，确定各年级段不同的习作训练形式，具体地说，教师可在低年级段学生中，以创造性的现象作文和童话体作文来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性;中年级段学生以观察作文为主，教师可着重安排对动物、建筑物、自然景物以及人物的动作、对话、外貌特征等方面的素描训练，真正让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中筛选出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性;从高年级段开始，教师要以学生的抽象思维为培养重点，其习作训练应该从观察作文转向有明确表达需要的实用型作文。作为教师来说，可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文、说明文及各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、灵活性、独创性、逻辑性。对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练，它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写。要指导学生把话说通，把意思写清楚，具体先说再写，写后就读，边读边改。这样学生通过反复训练，定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。

总而言之，在表达训练中，将说写结合、读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言表达能力，能使学生初步达到“言之有文”的良好效果。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出来的作文也就有了名目，看上去自然有序、调理清楚、构思巧妙、言之有物、精心剪裁、内容充实的好文章。

三、在教学中激发学生兴趣，让其学生放开写作文

小学生初学写作，往往摸不着头绪，提起笔来来无从下手，不知该写什么？如何写？甚至有些学生抄袭范文。这样不仅无助于提高学生的写作能力，反而会养成学生的懒惰。因此，教师要注重随时鼓励学生多读书、多练笔，并通过各种优秀作文、励志故事讲述里面蕴含的哲理，让那扣人心弦的情节使学生陶醉于其中。不只是看，还要让学生把自己读过的最精彩的文章缩编成小小故事互讲互听，并让每个学生都讲，都听。这样，有利于个别学生在讲之前激励其他学生会有意识地组织语言，且都想会比别人讲得好。这时好强的学生心理在这里得到了极大的满足，学生们的兴致会很高，都喜欢上这类课，教师顺势鼓励学生把自己认为最精彩的用笔写下来，不求多，慢慢地就会把学生引进了文学之路。激发他们对拟写作文就会产生浓厚的兴趣，并一步步走向深入，在平时感到很压抑的情况下轻松放开写作文。

四、抓学生角色定位，不断创新作文

不容分说，在一定情况下，人们在负有使命的同时，都会具有一种责任感和表现欲望，孩子更是如此。这时候的教师何不在写作文时赋予学生这种责任感呢？在日常的学习生活中，执教老师可以设立相应的栏目，诸如“校园新闻报道”、“诵读能手”、“实地采访”等。让其学生在这些活动中充当角色，使他们留心身边的事物，并用语言表达出来。还可以让他们扮演文中角色，与文中人物的情感产生共鸣。这样学生的思维、想象、表达、叙述等方面的能力都会在角色体验中得到提高，不断创新，促使他们的写作水平自然而然得以升华。

参考文献

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