小组合作学习在小学数学课堂中的应用

丹贡

摘 要：随着教育体质改革质不断深化，小组合作学习模式在小学数学教学活动中的应用也逐渐广泛起来，这为小学生的合作学习能力提升和课堂教学效率的提升提供了有效契机。但是当前的小学数学教学活动中，小组合作学习方法的应用质量还有待提升，因此本研究将着重分析小学数学教学活动中小组合作学习模式的应用途径，仅供同行参考。

关键词：教育改革 小学数学 小组合作学习

传统的小学数学教学活动中，小组合作学习质量不高，究其原因主要是灌输式教学模式对合作学习有效性造成了消极影响，最终导致小学数学教学作用难以得到充分发挥。新课标要求小学数学教学能够转变传统的教育教学模式，将学生的自主学习能力培养作为核心和重点，因此逐步提升小学数学教学小组合作学习质量是课改的必然结果。

一、科学合理地进行分组

分组质量和小组合作学习的整体质量之间也具有必然联系，因此当前的小学数学教学活动中，教师应该合理进行小组划分。现阶段的大班制常用的分组方式就是前后桌搭配，一般人数为4-6人，这样的分组方式也具有一定合理性，但是教师在指导教学活动过程中也不要忽视学生的主观意愿，组内不团结或者实力不搭配等原因造成的小组合作学习效果不佳。因此当前的小学数学教学活动中，教师如果进行小组划分则需要更加关注学生的主体性，小组人数依然以4-6人为佳，选择1人为组长，并对小组成员进行编号划分。此外，还可以在尊重学生意愿的基础上，为学生安排相应的学习小组，并且尽量保证每个小组至少都有两或三个学习积极性高的学生，以实现以优带劣，共同进步的教学目的。如此一来，即能满足学生意愿，还能够保证小组合作学习的顺利进行，提高小组合作学习的效率。

二、营造学习氛围和适时有效引导

营造学习氛围才能提高学生参与小组合作学习的积极性和兴趣。因此在开展小组合作学习教学活动之前，教师要设计相应的情景营造一种学习氛围，来促使学生产生想要了解问题，解决问题的兴趣。比如在上三角形知识这节课之前，老师先抛出什么是三角形，我们生活中哪些物体是三角形等问题，让学生在放学后观察生活周边的事事物物，将他们眼中的三角形物体记录下来。通过这样一个简单的情景设计，将会极大提高学生的参与学习的兴趣。在正式上课之后，教师先挑选学生记录的几个三角形物体予以介绍，让学生对三角形产生一个直观认识，然后向各个小组分发三角形积木，让学生利用积木来搭建房屋。相信这样的情景设置能夠将学生的参与热情充分调动出来。活动结束后，教师对每个小组搭建的作品进行评比。在评比的过程中，适时指出三角形具有稳定性、不易变形的特点。评比结束之后，教师又让各个小组展开讨论，在我们生活中，那些事物运用了三角形不易变形这个特点。营造学习氛围对于小组合

三、精心设计问题，促使学生积极地参与合作学习

教学问题的设计能够为学生提供必要的自主学习指导，尤其是在小组合作学习过程中，如果教师不强化教学指导作用，则学生的学习方向很可能就会产生偏差。教师在进行教学问题的设置上，应该结合教学内容和学生的实际，问题需要起到调动学生探讨积极性和帮助学生明确合作学习目标的作用。例如在“分数乘法”的相关内容中，教师就可以为学生设置巧妙的合作学习问题，教师可以提出这样的问题：“同学们，你们知道一张纸的3/5的2/3是多少吗？”让学生通过折纸和涂鸦方式进行问题研究，进而让学生进一步理解掌握分数的意义和概念。

四、小组合作学习与自主探索有机结合

尽管小组合作学习更加强调学生的协作，但是基于学生的个体差异性，为学生保留一定的自主思考空间也是非常必要的，这就要求教师树立起科学的小组合作意识。自主探索是学生进行小组合作学习的前提和基础，如果学习活动中指存在小组合作而忽视学生的自主探究，则小组合作学习活动的实效性会大打折扣，落不到实处。因此在组织小组合作学习的过程中，教师需要将小组合作学习和个体的自主探索相结合，既为学生提供自主学习空间，也为学生提供合作提升契机例如：我在教学《9加几》时，当“还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，很多学生都跃跃欲试，想要回答我的问题，这时候我没有急于让学生进行单独回答，而是建议学生通过小组合作探讨的方式进行想法交流。果然学生通过小组合作学习探讨出了多样化解决问题的办法，如点数法、接数法、凑十法……这样的教学氛围下，课堂教学质量逐步提升，小组合作学习模式在小学数学教学中的应用价值也逐步体现出来。

五、恰当选择合作时机

合作交流学习模式下多是以小组合作为教学组织形式，小组合作学习能够激发学生的合作竞争意识，优化教学效果。尽管合作学习方式具有普遍的应用性，但是也并不是所有的教学内容和教学片段都适合应用小组合作学习形式，这就要求教师在教学活动中充分把握合作学习时机。此外，教师在开展合作学习活动之前，还应该充分调动生的学习积极性，可以在适当的合作学习时机创设问题教学情境引导学生进行合作学习活动。以三角形相关知识的教学为例，教师首先应该向学生介绍三角形的定义，进而提出问题：“生活中有哪些常见的三角形物体？”然后教师让学生将课前收集的三角形物品进行展示，为了强化学生对于三角形的直观和深化认识，让学生使用三角形搭建房屋，然后教师针对作品继续评价，由此，学生进一步明确知道了三角形不易变形、相对牢固等特点。

结语

综上，小组合作学习是一种新型的互助性学习模式，能够更好地激发学生潜力，弥补传统小学数学教学活动中的不足，促进课堂教效率的提升，为小学生的数学学习兴趣养成和数学素养提升提供空间。为促进小学数学小组合作学习质量的提升，本文特展开上述内容研究，仅供参考。

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