新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究

李珏华

摘 要：在新课程视域下，对高中英语教学提出了比较高的要求。要求教师在教学中引导学生掌握和积累较多的词汇，并能够通过词汇学习提升学生的英语水平。高中英语教学中比较重要的一个模块就是词汇。同时，词汇也是学生学习高中英语知识的重要基础和前提。随着浙江省高考新题型的出现，对学生学习英语也提出了更高的要求。学生和教师的压力都在随之增加。教师在英语词汇教学的过程中也出现了一些问题，这些问题的出现严重影响了学生学习的积极性和主动，也会在某种程度上阻碍了高中英语词汇教学的发展。

关键词：高中英语 词汇教学 问题 对策

词汇是英语学习的重要前提和基础。学生想要提升英语学习的能力，就要紧紧把握住词汇学习。浙江省高考对高中英语提出了较高的要求，其中涉及的阅读理解、七选五、完形填空、读后续写等题型，涵盖的词汇量也在随之增加。因此，教师在教学过程中就要重点强化学生的词汇学习，让学生能够轻松面对各种考试题型。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

第一，教师对学生的词汇学习指导不够充分。在日常教学过程中，教师往往会向学生讲明词汇的具体含义，而忽略了深层次的用法讲解，导致学生在学习的过程中缺乏明确的方向，其结果就是严重抑制了学生学习的积极性和主动性。第二，教师在实际开展词汇教学的过程中，并不能跟上时代的发展步伐，忽视了对教学方法的更新和升级。教师运用的比较单一和陈旧的教学方法严重影响了学生学习的欲望和兴趣。随之，教师的教学水平和能力也会受到一定的抑制。第三，教师对学生的考核方式没有得到更新，教师在对学生进行教育教学的过程中忽视了学生的考试方式创新，经常会运用比较机械的检测手段。比如，教师仅仅会通过听写英语词汇的形式对学生的学习效果进行评价。这样，就影响了学生的词汇学习效果，不能激发学生学习英语的潜能。

二、新课程视域下高中英语词汇教学的对策

（一）加强语音基础，完善主觉词汇教学法

在英语单词中，学生学习的时候往往需要按照一定的规则进行拼读。在此，学生掌握的语音知识会和词汇与语言的学习存在很大的联系。在高中阶段，学生会拥有一定的语音基础，教师就应该在此基础上强化学生的语音基础知识教学，让学生掌握更多的内容。英语高考试题阅读量大，涵盖面广，这都需要学生拥有比较扎实的词汇量，才会做好题目。同时，从已经掌握的基础词汇中通过添加词缀的方式拓展学生词汇量， 利用对音节的划分在学生头脑中形成彼此相联系的记忆组块，进而掌握系列词汇。同时，教师还可以依托篇章文本特征，运用主觉法使抽象词汇变得更加生动和形象。教师要尽量用英语解释词汇的不同含义，以减轻中介语对学生造成的负担与干扰。这同时也是新课程标准中对词汇的要求。反复操练后，学生能针对具体的单词进行拼读，以读音、词形为前提，最终明确单词的具体含义。学生在见到英语词汇之后，就会做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义”。高中英语词汇教学就会展现出良好的效果。

（二）立足教材与考试真题，实行针对性教学模式

在实际开展高中英语词汇教育教学的过程中，想要提升其效率和质量。教师就应该积极关注高中教材和考试真题，对其中多次出现的高频词汇做好摘抄积累，并进行有针对性地教学，长此以往，高中英语词汇学习才会变得更加高效。在浙江省2018高考英语试题之读后续写中，比较重要的一个划线单词……and keep to the track（小路）so that you dont get lost，在教材和试题材料中均以名词的形式出现，那么我们在平时的训练中是否会将其动词的用法一并掌握呢？所以教师在实际开展高中英语词汇教育教学的过程中就可以引导学生观察高考中涉及的真题，进行进一步的拓展强化练习。事实证明，在续写时划线词汇的复现过程中，用track（追踪）的动词形式比名词形式更能带来意想不到的效果。而在完形填空试题中，……there was no sense of （42） to do my school work immediately. I was performing this action of waiting until it later became a （43） . Once that happened，I just kept （44） my studying further and further back in my day. Then I got to the point where I was （45） really late at night to get my work done.

42. A.duty B.achievement

C.urgency D.direction

43. A.burden B.relief

C.risk D.habit

44. A.pushing B.taking

C.setting D.calling

45. A.hanging out B.staying up

C.jogging round D.showing off

各選项中都出现了不同数量的考纲要求词汇，教师在教学的过程中可以逐步进行有意识的渗透，让学生着重掌握这些内容，这样的教学才会具有针对性：针对每一个选词填空中的选项单词，引领学生进行分析和研究；从词汇的出现频率、使用性质和特征等层面引导学生分析。教师要把抽象的英语词汇转变为形象和生动的内容。针对四个选项，教师可以引导学生进行对比记忆。这样，学生的词汇学习才会更加高效。

（三）创设语境展现多样的词汇教学方法，培养学生的语用能力

在高中英语词汇教学的过程中，教师想要为学生创建情景语境，就应该通过直观语境法进行教学。教师可以运用多媒体教学手段为学生创建教学情境，为学生直观地展现出高考真题中所涉及的题型。浙江省高考英语听力真题：

5.What is the probable relationship between the speakers？

A：Classmates B：Teacher and student C：Doctor and patient

（W：Hi，Andy.I didnt see you in Professor Smiths class yesterday. What happened？

M：Well，I had a headache. So，I called him and asked for sick leave.）

在面对这些选项中，学生可能不知如何着手。教师则可以为学生创建口语交际情境，让学生进行实践交流。学生之间可以针对该对话形式创设出具体的情境，让学生感知口语情境，提升对英语知识的运用能力。学生在特殊语境下，就会优化英语学习的能力。这样，在具体的语境下，学生就会找出正确的答案。

参考文献

[1]苏红芹.高中英语词汇教学问题分析及其应对策略[J].英语教师，2015，15（23）：62-63.