小议问题导学法在初中数学教学中的应用

彭江

摘 要：对于初中数学这门学科的教学来说，就是学生解答问题的一个过程，所以问题的设计和提出至关重要，良好的问题可以引导学生积极的参与思考交流，最终确保良好的教学效果。初中数学教师可以在教学中应用问题导学法，依据教学目标确定相关问题，借助导学案进行导向教学，引导学生深入思考，最后还要做好课堂检测，从而实现良好的教学效果。

关键词：初中数学 问题导学法 重要性 应用

随着新课程改革的深入，初中数学教学对于学生自主学习能力提出了新的要求，教师需要在这方面进行教学模式上的革新。问题导学法是一种以问题为出发点的教学模式，它不同于教学过程中常见的一问一答的问题模式和一般的测试类的作业程序，它是指教师围绕教材的基本结构、重难点提出能够引发学生合理思考的问题，进而实现教学目标的教学过程，而将该教学方法应用到初中数学教学中具有重要的意义。

一、问题教学法对于初中数学教学的重要性

在传统教学中，应试教育是教育的主要形式，分数决定了学生的命运。新课程实施以来，教育对学生的培养不再以知识为主，更加关注学生的能力培养。作为数学教师，我们要将学生的能力培养落实到每一堂课中，自主学习是学生应该具备的基本能力。数学的学习本就是枯燥无味的，在教学中，若想让学生掌握枯燥的数学知识，教师要善于运用教学艺术赋予枯燥的知识以灵性。长期的教学实践证明，问题导学法在数学教学中能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去学习，结合教学内容和学生的设计，创设情境问题，引导学生自主探究，极大的提高了教学效率。

二、問题导学法在初中数学教学中的应用

（一）建立教学目标，确定相关问题

教学目标是学生实现知识学习的指导，教师在应用问题导学法时，首先要根据教学内容确定教学目标，并根据目标确定相关问题，进而引导学生在问题的指引下沿着目标前进。例如在“平行线的性质与判定”的教学中，教师首先确定了学习目标，即能够熟练运用平行线的性质与判定进行证明与计算，能够灵活运用所学知识解答数学问题，学会用不同方法解决问题，并在体会几何论证的过程中提高解题能力；然后设置“用数学符号描述平行线的性质与判定，根据平行线的性质求出角的度数，平行线在生活中的应用”等问题，同时根据学生的实际情况，预测这些问题的回答情况，然后追加一些知识点考察、不同解题方法的探究等问题，以提高学生的知识理解程度，最后教师通过学生对课堂知识的掌握情况与学习目标的对照，确定教学效果。

（二）问题导向，学案导航

导学案是实现课堂教学的蓝图，在问题导学中，教师要在备课阶段精心设计有利于学生思考、讨论、交流的几个问题，并把问题展示给学生，让学生围绕教材进行独立的或合作式的解读，然后结合问题剖析教材内涵，最后教师根据学生的答案，对其进行学案指导，从而提升学生对教材内容的理解程度。例如在“同底数幂的乘法”的教学中，教师先根据“认识同底数幂的乘法性质，能运用同底数幂的乘法性质进行简单的计算；探索同底数幂的乘法性质，培养推理能力和数学语言表达能力”的教学目标进行导学案的准备，可以设计以下两个教学活动：“活动一”为“认识同底数幂的乘法性质”，然后利用科学计算法列出大数的相关式子、根据乘方的意义计算简单的同底数幂乘法、根据规律以幂的形式直接写出计算结果等问题进行任务探究，在自主完成简单的归纳总结后，教师让学生说明解题体会，并交流运用底数幂的乘法运算性质进行计算的方法及注意事项；“活动二”确定为“运用同底数幂的乘法性质进行简单的计算”，然后在课件中展示一些简单且具有代表性的运算题目，这些题目先由学生独立完成，再进行小组交流与展示。而通过这两个活动学生不仅在问题的引导下掌握了同底数幂乘法的基本性质和运用，也提高了自主学习和合作学习的意识。

（三）课堂互动，深入思考

课堂互动是确保学生教学主体地位的重要手段，在互动中，教师不仅要解决学生在问题导学中出现的问题，还要鼓励学生提出问题，并通过问题促进学生的互动。学生学习兴趣的保持很大程度上取决于教师对学生的启发，如果课堂教学中，教师设置的一连串问题是层层深入，能够不断引导学生的思维，那样学生的思维能力也就会逐渐引向深入。例如创设问题“将一个长方形纸片折成一个无盖的长方体，在什么情况下体积最大？”“长方体的体积与其各边长有什么联系？”进而逐渐的引导学生产生思考。在学习“直线与圆的位置关系”时，导入环节可以设置复习问题：“点与圆的位置关系有几种呢？若将点改成直线，那么直线与圆的位置关系又如何呢？”这样，通过构建学生在知识上的冲突，借助学生已经掌握的知识创设新的问题，极大的激发了学生的学习兴趣，启发了学生的深入学习。

（四）课堂检测，知识巩固

在完成答疑解难后，学生则要进入到独立练习阶段，而这一阶段的学习，学生通过检测试题进行知识掌握情况的反馈，而教师在检测中，需要对学生进行及时、必要的指导和辅导，确保学生完成课堂巩固，例如在“因式分解”的导学案中，教师根据学生对因式分解内容的掌握情况，设计了相应的测试题，其中包括因式分解的判定、解方程、化简求值等题目，在检测中，教师要求学生独立完成，同时进行课堂巡视，及时对学生出现的问题进行指导，最后教师根据相应的教学评价对学生的知识巩固情况进行评估，以加强学生对知识的理解。

结语

总之，问题导学是一种较为有效的教学方式，它不仅可以明确学习目标以及知识的重难点，还可以让学生提高自主学习意识，因此在初中数学教学中，教师应该积极应用问题导学，从而让学生加深对数学知识的理解，帮助学生掌握正确的学习方法，进而引导学生建立并完善数学知识体系，提高课堂教学效率。

参考文献

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