浅谈初中语文教育教学中学生自主学习能力的培养

李晓理

摘 要：发挥学生的主观能动性，是现阶段初中语文课程改革后的重要组成部分。学生主体地位的逐步提高，这将有助于实现学生整体的语文文化素养，同时这也就要求初中语文老师适应新时代的新变化，改变老套的教学习惯，注重增强学生的自主学习能力，共同提高语文学习质量。应对现阶段的语文教育中关于初中生提高自主能力的问题，本文将进行进一步的探究。

关键词：语文教育 自主学习 教育改革

一、什么是自组合作学习？有什么特征？

自组合作学习即意味着学生在学习过程中，由曾经的教师督促学习转变为学生主动学习，教师则仅发挥着指导作用，它的特征主要有：（一）在学习的过程中，学生根据自身情况，在老师的引导下，自主掌握其学习进度，并制定学习目标，但这并不意味着教师的完全退出。（二）如遇到学习中的困难，学生可以充分调动自己的思维看法，针对问题提出个人的意见，并通过老师的帮助下，形成扩散性思维，在问题解决的过程中，学生占据主导地位，老师配合学生，这将有益于增强学生的成就感，从而进一步提高学生对学习的兴趣。（三）在学习过程中，学生需要足够的自制力来支持自己的学习计划，需要克制自己在学习上的散漫与懒惰，找到自身问题所在，及时调整自己的学习状态。因此，在自主学习过程中，学生只有对自己进行反复的思考与反省，才能在学习中有所成就。

二、如何在初中语文教学中发挥学生的主观能动性？

（一）为学生创造自主学习的环境，并尊重学生自身学习的地位

培养学生的自主学习能力，就要十分看重学生本身在学习中所扮演的角色，要由从前的书本式教育逐步向以学生为中心的教育理念转变，充分调动学生学习的积极性，让学生不再是因为学习而学习，应该让学生感受到学习的乐趣，从自身出发找到学习的愉快感。这就要求教师转变教学理念，顺应时代的发展，由从前的“老学究”转变为学生自主学习道路上的支持者与引导者，活跃课堂气氛。比如在朱自清《背影》的教学中，教师可以让学生扮演其中的角色，让学生充分感受文章中“父亲”和“我”的人物性格，活跃课堂气氛的同时，又能发挥学生的自主学习能力，使学生对文章的理解更为深刻，从而提高学习效率。

（二）多方面拓展学习活动，多层次提高学生自主学习能力

教师在学生自主学习的过程中，扮演者引导者的角色，这就要求教师在教育过程中，不能单一的依靠课本内容，不再仅仅是教授课本上的知识，需要多方面多角度的引导学生参与到学习中去。教师可以自行组织古诗文大赛以及召集学生选用课本中的优秀文章进行话剧表演，丰富学生课外活动的同时，增强了学生的学习效果，学生通过小组合作等方式进行交流与探索，这也有益于学生个人思想的转化，教师还可以组织学生们开展“你问我答”活动，让学生们自主命题，自主解惑，这将有益于日后学生自主学习能力的提高。注重课本以外知识的培养，使学生不仅仅只接受书本教育，还可以了解更多的外部的知识，扩宽知识面，多角度的培养学生学习的兴趣，找到适合学生学习的方式，多方面促进学生的自我学习能力。

（三）不断激发学生自主学习潜力，刺激自主学习动力

自主学习的特征就要求了学生要自身对学习保持一定的兴趣，自身热爱学习而不是被迫学习，只有兴趣所在，才能致使学生爱上学习，愿意去学习。教师要不断的激发学生学习的兴趣，从而激发学生自身的学习潜能，使学生对学习充满激情，扩展学生学习的创造力，在老师的配合帮助下，互相促进，注重知识的积累，这有益于学生提高自身学习的专注力以及大幅度增强学习效率。举行积极有益的教学活动，打破应试教育的弊端，形成活泼有趣的课堂氛围，使学生充分理解课本中的不只是内容，还可以帮助学生树立正确的三观，有助于学生发散性思维的产生，教师应该积极鼓励而不是消极抵制，用正确的观念引导学生发散的想法，鼓励学生的奇思妙想，纠正学生的胡思乱想，注重学习知识与自身素质相结合，多方面的提高学生的整体水平。

（四）引导学生融入到问题中去，设身处地想问题

纵观我国多年来在教育方式上的探索，结果发现：在课堂上充分激发学生的学习兴趣，可以使学生增强专注力，提高学习效率。激发学习兴趣，这就需要教师在教学过程中，使学生进入到问题情境里，发挥学生的自主意识。比如组织学生依据文章进行情景再现，教师帮助学生，带着问题去学习，给予学生正确的指引，而不是放手不管，盲目无头绪。教师可以从多方面对学生提出问题，比如对文章中的人物角色的性格等提出问题，激发学生多角度的思考，通过引导性的提出问题，充分发挥教师的带动作用，深化学生对文章内容的理解，鼓励学生调动自身学习兴趣，提高自主学习的能力。

（五）鼓励反省与自查，尊重学生自主学习的成果

学生自主学习的过程中，需要不断的自我反省来评定自主学习的成果，通过评定，可以发现问题，并及时的解决问题，保证自主学习的效率，在这个过程中，需要教師配合学生，并且辅助学生根据自身情况，制定一套评定机制，在一定程度上督促提醒学生的自我纠正，同时，反省与自查不只是学生自己的自我评定，还需要教师和学生之间进行互相监督、互相评定。学生可以通过周记或者月总的方式，进行自我反思，通过教师批改审阅，可以进行双方的交流互动，这将大大提高学生与教师的配合程度，同时，定期组织班级讨论会，以小组的方式进行反思与自我反思，同学之间交流自主学习心得，趋利避害，在户县讨论的过程中，找到大家各自的弊端以及交流学习过程中的兴趣点，这将有益于学生们共同提高学习积极性，形成良性的学习环境，从而进一步提高学生的自我学习能力。

结语

通过上文中的探究与讨论，我们发现，教师只是学生学习道路上的引导者，学生本身才是自己学习路上的主宰。随着教育方式的不断变革进步，新阶段、新要求，教师不能只局限于教课，而应该更注重对学生学习能力的培养，从而使学生达到自主学习、快乐学习的目标从而实现终身学习。如何进一步持续不断的培养学生的自主学习能力，促进学生文化素养的提升以及学生整体素质的发展，这将是每一位教师共同面对的话题，需要我们每个人不断的探究与发现。

参考文献

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[2]周玲.在初中语文课堂中指导学生进行自主学习探究[J].课外语文（下），2016（9）.

[3]李彩虹.浅谈初中语文教学中的“自主学习，以学定教”[J].课外语文（下），2015（8）.