小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

郭登俊

摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，自主学习能力的培养备受社会各界的广泛关注，老师需要关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，培养学生良好的自主学习能力，提高学生的自主学习意识。对此，本文以小学高年级数学教材为依据，了解培养学生自主学习能力的相关要求和模式，以作为实现我国小学教育阶段教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：小学高年级数学 自主学习 能力培养 模式探究

一、引言

作为小学教育中的重要组成部分，数学对提高逻辑思维能力和分析能力有重大，老师需要站在学生的角度，关注学生自主学习能力的培养和提升，了解学生的个性化发展需求，采取创造性的策略和手段教师，给予学生更多主动思考的机会，以此来促进数学教学质量和水平的提升。

二、充分发挥家庭教育作用

随着人类文明进程的不断加快，社会各界越来越关注教育实践，许多家长主动投入了更多的时间和精力为学校教育提供更多的指导，除了学校教育之外，家庭教育也尤为关键。学术界和理论界在对现有的教育模式进行分析和研究时明确强调，家庭教育是学校教育的重要补充，家长是学生的第一任老师，对学生的思维有着重要的影响。家长必须要关注对学生的思想政治教育，了解学生的个性化发展需求，以提高学生的主观能动性为主体，在与学生进行沟通和交流时，家长要采取科学合理的引导对策，积极的为学生提供自主创新和思考的平台和机会。需要注意的是，家长应该将自主学习和主动参与的机会交给学生，尽量避免简单的干涉，如果直接为孩子解决问题就会极大的打消学生的积极性，不利于学生的持续发展和学习，同时还会使得学生产生一定的依赖心理。家长在与学生进行沟通时必须要站在学生的角度了解学生的全方位成长和发展需求，为其提供一定的辅导和帮助，保障学生学习的正确性，以此来提高学生的自主学习能力，保证其树立正确的学习意识。

三、教师要做好学生的自主学习引导

1.改变教师的教学意识

在落实素质教育的过程之中，教师必须发挥着引导者和组织者的作用和价值，教师个人必须要站在宏观的角度正视学生的主体地位，培养学生良好的主人翁意识，保证学生能够在自主学习和实践的过程中摆脱对老师的依赖，只有这样才能够实现学生个人综合实践动手能力的提升，培养学生良好的自主学习意识。结合相关的实践调查不难发现，尽管有一部分老师能够意识到这些重要性，但是在教学实践是仍然采取与传统的教学策略对学生进行直接的干预和引导，为了突破这一点不足，老师首先需要转变已有的教学意识，给予学生充们分的思考和讨论机会，为学生创设自主学习的平台。

2.培养学生的创新思维

创新思维的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，教师需要投入更多的时间和精力来了解学生的长期发展需求。其中创新思维的培养与自主学习能力的培养相辅相成，共同促进，同时前者也是后者的重要组成部分，小学数学老师需要根据学生在数学学习过程中的具体情况和态度，通过对学生学习能力的分析和研究，结合目前的教学大纲来对后期的教学实践活动进行相对应的调节。学生创新思维的培养是整个教学活动的出发点和落脚点，有一部分学生在学习和实践的过程之中思维非常的活跃，同时善于思考不同的问題，这一部分学生的自主学习能力和思维能力相对较强。但是对于一些数学基础较为薄弱的学困生来说则难以在老师的引导之下进行主动的学习，对于这一部分学生老师需要进行针对性的辅导，采取开小灶的形式积极的落实因材施教，其中分层次的教学对培养学生的创新思维尤为关键。老师需要结合每一个学生的个性化发展特点，分析学生对数学学习的态度印象和学习成绩，给予学生更多自主表现的机会。为了实现教学资源的合理利用，老师还需要注重课堂教学氛围的营造，实现第一课堂与第二课堂之间的紧密联系和优化的升级，拓展学生的视野，主动的参与和自主思考和分析，更好的掌握数学学习的技巧精髓。另外，老师还需要将小组合作教学融入主题教学环节，鼓励学生们进行小组内部分工，主动的学习其他同学的优秀做法和经验，弥补个人在自主学习中所存在的不足，在老师的引导之下提高个人自主数学学习的能力，掌握数学学习的技巧和精髓，实现个人的个性化成长和发展。

结语

小学高年级数学自主学习能力的培养符合素质教育的实质要求，能够促进学生的个性化成长和发展，数学老师需要教理论分析和实践研究相结合，了解小学生在数学学习过程中的具体情况，针对自主学习能力培养的相关策略和具体的要求一一落实不同的教学环节，保证学生能够主动地接受老师的引导，实现个性化的成长和发展。

参考文献

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