浅谈低年级学生的识字教学

张平香

摘 要：对于低年级学生来说，识字念书对他们来说才是真正意义上的上学，但识字并不简单，尤其中文字作为世界上最难学的一门语言。很多教师在上课的时候遇到生僻字，往往会选择避开不讲不做教学，忽视了识字认字对于低年级的学生来说是一项非常重要的任务。教育从业者长久以来只注意到学生最后的考试结果，忽视了学生的学习过程以及学习方式，往往是通过机械记忆、灌输式的教育学生，最后得出的高分并不能代表学生的真实水平，让学生在学习过程中渐渐失去了自主学习能力，创新能力以及综合素养上存在的大问题，虽然从试卷上的分数来看分数结果是一样的，但是学生与学生之间获得知识的过程和方法并不一样，往往学生后期在学习过程中的发展也不尽相同。

关键词：识字 低年级 自主学习能力

首先应该让学生充分熟悉和掌握对于生字的学习流程，这样做即能杜绝学生在学习生僻字的迷惘感，并且可以使学生明白如何从学习中使用他们的自主性和创造性。由于兴趣是学生最好的老师。学生对于学习语文的兴趣才是最大的学习驱动力，不能再教学当中提高学生的兴趣，语文最后对学生来讲只会成为一门让他头疼的科目。在课堂教学中可以为学生普及一些能够激起学生兴趣的学习方法，让学生自主对语文学习产生兴趣才是学习的最大动能。

一、识字教学的流程十分重要

（一）培养学生独自识字能力十分重要

依据书本上的注音或是生字表自己练习读生字对于学生来讲一件非常简单的工作，它既能够培养学生的自学能力也能够帮学生树立他们的自信心。还可以适当设置同桌相互检验的环节，既能够培养学生之间的合作能力也能培养孩子们的交流能力，并且适当提醒学生，在倾听他人发言的时候一定要仔细聆听，如若发现对方发言有错误的话一定要等他人发言完毕之后小心更正。

（二）利用多种方法让孩子趣味识字

老师也应该在可课堂上多跟学生普及一些关于字音字形以及同音字和形近字。识字教学中一定要加强书写这一过程，指导学生在写字过程中领悟这个字的写法和偏旁部首，并且尽量要求每个学生把字都要写正确和端正，从小就开始培养学生良好的写字习惯以及学生的识字能力和辩字能力。

教师还应该及时提醒学生在写完字之后及时巩固，还应该教学生一些简单的识字流程，这样老师还能够传授学生一些自主识字的方法作为课外扩展。

平时还可以利用书本内容，因为我们的教材上拥有图文并茂以及内容丰富这个特点，根据这些特点呢，教师在教课时也能够有更多趣味性，多采用图文结合的教学方式还有读演结合，让孩子对每一节识字课都记忆深刻，这样才能最大程度的激发孩子的兴趣，从小就开始培养孩子对语文的兴趣，才能做到真正意义上的提高学生识字效率

二、学生小学阶段可以掌握的识字方法

（一）充分利用课堂优势引导孩子识字

课堂是学生识字认字的主要场地，因此在教学当中，老师一定要充分利用教材提供的优势，让学生在良好的语言环境下随着课本慢慢识字，落实识字任务，如每一本教材都有设置语文园地，其中的我的发现能够不断引导学生发现新的识字方法和字词句当中一些带有规律性的东西。生活也是学生识字的课堂，例如家庭、街道、学校等，教材中有很多地方都触及到了生活，可以教学生多多注意生活中一些常见的商家招牌或者是饭馆菜单，这样既能帮助学生加深记忆也能培养学生的细心能力。

（二）将课堂引入生活，识字更具趣味性

如生活中的一些小物品的汉字可以先教给孩子们，例如苹果和桌子这种生活中经常能看见的小物件的汉字，利用这些物件帮助孩子记忆，而对于那些不太常见的物品可以采用图片帮助孩子记忆和学习汉字。

还可以教授孩子们联想识字法，因为汉字的造字方法是依据象形、会意、假借还有形声，我们在教学的时候，可以适当先讲解这些汉字的演变过程才能帮助学生记忆，例如在学习日字的时候，可以把它理解为圆圆的太阳。以及猜谜认字法，如在讲解“午”字的时候，可以跟学生猜字谜“远看是头牛，近看牛没头”，例如讲到“碧”字的时候，可以跟学生说“白色石头上写王字”这样既能增加教学趣味性，还能帮助学生记忆汉字。

在以往的教学当中，老师还会帮助学生主动制作生字卡片并且运用到教学当中，但是如果让制作生字卡片的那一方变成学生的话效果可能会更好，因为这样不仅可以培养低年级学生的动手能力还能够帮助学生提高整体的识字效率，因为在制作这一过程中，已经让学生从在课堂上被动接受知识变成了主动学习，这样可以增强学生对于生字的感知。

教师还能帮助学生利用已知汉字加上偏旁部首的方式，这种只读半边字的方法也能帮助学生记忆更多汉字。多种汉字学习方法给了孩子更多的选择，同时在之后的识字过程中，学生能够选择自己喜欢的方法来识字认字，对语文不再恐惧，从而之后大大提高学生的识字效率。

结语

作为一名老师想要提高学生的语文素养，培养出优秀的学生，首先要求老师一定要有内涵，人教版教材对老师的要求更高，要求老师一定要“涉猎广泛、多才多艺”如同老师在教学生三字经时，首先就应该对中国传统文化有一定的了解，缺乏这方面的修养的话，教育孩子时一定做不到信手拈来，而且还要有基础的绘画功底，不然在讲到一些生动的汉字时，教学过程一定会万分别扭，还有音乐底蕴，如果教师没有音乐功底，教学时也不会生动。总之，识字是整个低年级的教学重点，教师要结合整个低年级的思维特点，利用多种方法帮助学生积极的参与到教学当中来，从学生的的视角出发，鼓励学生大胆想象。识字教学的方法非常的多，教师所需要做的就是为孩子们营造更多可以锻炼的空间，培养孩子们的主动学习能力，相信孩子们能够得到更多发展。

参考文献

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[2]韩海龍.文字学视野下小学语文识字教学研究[J].曲阜师范大学，2016.

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