小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

叶立华

摘 要：基于小学生的身心发展水平，借助语文学科的优势渗透情感教育是非常必要的，可以说情感教育是小学语文教学活动中不可或缺的环节，在培养学生意志品质和陶冶学生情操上起到的作用十分显著，是提升整体教学效果的途径之一。这就要求小学语文教师在指导教学活动的过程中，将情感教育贯穿始终，使情感教育在促进语文教学质量提升上发挥积极作用。基于当前小学语文教学中情感教育的渗透现状，笔者将分析情感教育在小学语文教学中实施的有效路径，仅供参考。

关键词：小学语文 情感教育 实施

小学生处于身心发展的初级阶段，这一阶段也是小学生步入学校教育的开始，他们在意志品质和心理素质素质上都需要教师的引导，这也是促进小学生全面发展的第一步。情感教育在强化学生心理承受能力和引导小学生形成良好思想道德品质上起到的作用十分显著，因此本文将着重分析小学语文教学中合理渗透情感教育的途径，旨在提升小学生的综合素质。

一、找准文章的抒情点

尽管小学语文教学素材在内容上简单易懂，但是对于小学生来说，准确把握其中的思想内涵还是具有一定难度的，基于情感教育目标，小学语文教师在组织教学活动过程中，应该注意挖掘情感教育素材，找准文章的抒情点，把情感教育融入语文教学中，努力实现语文教学和小学生思想之间产生共鸣，实现睛感教育的目的。如，《卖火柴的小女孩》课文书写了在冬天的晚上，小女孩光着脚丫卖火柴的场景十分的悲惨与凄凉，作者通过雪花的飘落与自然环境烘托出小女孩这一悲惨的命运，这部分使得许多读者身临其境感受当时情景，教师在讲这个部分的内容时，尤其是小女孩所看见的五次场景，从而上升这篇文章的主旨大意，教师引导小学生在理解课文之后，进而揭示出资本家对人们的迫害，以小女孩作为典型的劳苦大众中悲惨命运的代表，引出小学生对现在美好生活的珍惜，再通过联系作品中主人翁的生活情况，用童话故事这一形式向学生讲述一些现实道理，针对性地揭示与引导小学生对课本知识的掌握，从而达到启发他们的情感作用。

二、开展生活情境教学

很多语文教材内容都来自于真实的生活，所以在小学语文教学中教师要善于开展生活情境教学，把真实的生活和教材内容联系起来，让学生能够意识到学习语文的实用性，也能够在真实生活中感受语文这门学科的魅力，从而更愿意自主、积极地投入到语文课堂学习中来。因为小学生的理解能力较差，所以需要教师借助实际生活例子来丰富学生的思想，例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇课文的时候，教师可以先给学生讲解一些雷锋叔叔的真实事迹，然后讲述一些自己遇到的真實感人故事，当学生的情感被感染之后，教师引导学生说出这篇课文想要表达的思想感情，例如，乐于助人、积极乐观的心态等，让学生在现实生活中也能够互相友爱。

三、创新教学方法，应用现代教育技术

情感教育的重点就是调动学生的情感因素，因此小学语文教师在指导教学的过程中，应该重视起对小学生的情感因素调动，这就要求教师能够应用创新教学方法，运用现代教育技术实现情感素材的凸显。例如在学习《春天在哪里》这篇课文时，教师借助多媒体视频播放，将春天的景色与情景展示出来，这对加强小学生热爱大自然的情感培养具有重要作用；此外教师还可以创新语文教学的方法，在语文的课堂中开展具有多样化的教学模式，例如引入表演的模式，将语文中独具特色的片段通过学生的表演的方式加深学生对文章的理解，例如《少年闰土》这篇文章，教师可以组织学生参与其中片段的表演，从而帮助学生在实际的表演中体验情感，再潜移默化地影响小学生的情感。

四、优化教学内容，创造性使用课程资源

想要实现情感的教育的目标，仅仅局限在对于教材的常规使用是不够的，还需要教师深入挖掘教材，实现对教材的创新利用。具体来说，教师可以在教材中寻找利于情感教育实施的切入点，以此为基础调动学生的学习积极性，避免机械地传授教学知识而对现象。例如在《海底世界》的课文教学时，教师要掌握学生对动物的好奇心，利用这一点让学生踊跃发言，引导学生自己说出知道的海底世界里面的动物种类。教师还可以选择利用美术以及地理课本，一般这两本书中都会有一些是与海底世界相关的图片。另外，教师也可以利用网络搜集整理海底世界的图片和视频，帮助学生了解将课本中描述的海底世界，认识更多的海底动物种类，目的是从小培养学生一种爱护环境的意识。

五、拓展延伸阅读，加深体验情感

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。教《孙悟空三打白骨精》，便把学生带向《西游记》。教《夹竹桃》时，带学生走进著名作家季羡林；语文阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化，带向中华文化，带向世界文化。

结语

情感教育在学科教学活动中的渗透是提升学科教学质量的重要途径方式，因此要求教师能够重视情感教育促进学生全面发展的作用。基于语文学科的基本特点，其为情感教育的实施提供了良好的客观条件，就小学语文教学来说，教师只需要结合学科特点和小学生是学习需求合理制定情感教育策略，则情感教育目标的实现就不是难题。

参考文献

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