小学数学教育中学生核心素养的培养初探

庞志荣

摘 要：新课程改革要求教师在教学中要注重培养学生的核心素养，更加关注发展学生在知识学习过程中的相关能力和情感，促进教学有效性的全面提升。针对小学数学这门学科来说，数学核心素养不仅表现在学生的解题能力，最重要的是用数学的基本思想方法对问题进行分析和解决。小学数学教师在教学中，要注重深入挖掘教学内涵，积极创设教学情境，开展数学实践活动，同时教师也要提升综合素质，这样对培养学生的核心素養有着很大的促进作用。

关键词：小学数学 核心素养 培养 问题 策略

在小学阶段对学生进行数学核心素养的培养尤为重要，小学生可塑性较强，小学阶段也是培养学生数学能力的关键时期，小学教师在数学教学的过程中，不仅要对数学基本知识进行传授，同时还要在教学过程中将数学核心素养不断渗入其中，提高学生的综合素养，并使学生的数学能力和思维能力得到有效的提升，为其之后的数学学习奠定坚实的基础。

一、当前小学数学教学中培养学生核心素养存在的问题分析

在社会中素养的作用尤为重要，其包括价值观、情感、技能、知识等。其中核心素养则为最为重要的部分，是人的知识、态度、技能以及接受教育和生活经历的总体。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

但是，从现阶段小学数学教学过程中可以看出，教师对学生核心素养的培养还存在一些问题。教师认为部分教材内容可以帮助提高学生的素养，有些却是没有办法运用。其实学生核心素养的培养是一个涉及范围广泛而长久的概念，学生的核心素养不仅包括对题型的掌握和对数学知识的理解，同时还包括对所学知识的运用、探究和质疑、创新的能力等。通过每一节课都能培养学生的核心素养，并不是只有内容适合时才能进行培养。

二、小学数学教育中学生核心素养的培养策略

（一）深入挖掘教学内涵，科学树立教学目标

以认数、测量、计算、统计等具体的数学知识和技能为基础，形成的数学思想和方法，以及数学在社会和生活中的作用及对价值的认识，即为数学核心素养。教师在教学不同内容的时候，一方面，应该对教学内容进行认真研读，对数学知识中每一道习题或例题、每一段话、每一幅图进行仔细分析和思考，理解知识的发展过程，对知识间的内在联系进行准确把握，将知识技能的目标理清；另一方面，也要对教学内容的实质展开深入探讨，对具体知识技能中所蕴含的核心素养、可以培养的核心素养以及需要的核心素养进行挖掘，并将其作为教学目标。例如在教学“平行四边形的面积”内容时，从知识技能层面上讲，对平行四边形面积的计算公式推导的过程进行理解，对平行四边形的面积计算公式进行掌握，并能正确地计算出平行四边形的面积，用所学知识解决实际问题等，这些是本节课的教学目标。其中，发展学生的应用意识、模型思想、符号意识、推理和空间观念等，并将在计算平行四边形面积的探究过程中所产生的感悟转化成数学思想方法，对其数学活动经验进行积累，则可以培养数学核心素养。

（二）积极创设教学情境，引导学生学会学习

核心素养在小学阶段显得较为复杂，学生解决各项实际问题的综合能力能够通过核心素养的培养而得到提高，因此根据小学阶段数学教学中的实际情况和学生数学核心素养培养的需求，教师可以在教学活动中创设教学情境，以此激发学生的探究欲，引导学生学会学习。例如在教学“垂直与平行”内容时，教师可以组织学生将两支铅笔从空中抛在课桌上，看看它们能够形成什么样的图形，这样可以调动学生参与的积极性。接着教师再将自己抛出的铅笔形成垂直和平行的情况展现在学生的面前，引发学生对知识进行思考。将新知识寓于游戏之中，可以加深学生对知识的印象，并培养探究核心素养。

（三）开展数学实践活动，引导学生实践创新

开展数学实践活动，对学生能力的培养尤为重要。小学阶段的学生多以形象思维为主，而数学知识的理论性较强，充满了逻辑性，如果缺少了实践活动，学生将会很难对知识进行真正的掌握。因此，教师在教学的过程中要适当地开展数学实践活动，让学生对知识进行理解和加深印象，而且还有助于创新思维的发展。小学阶段的学生对于新鲜的事物都充满了好奇心，之后就会产生怀疑，更有利于下一步的实践，学生通过亲身实践可以进一步认识事物。例如在教学“角的度量”内容时，其中就讲到了角的大小和角两条边的长度无关。但是在对其进行理解的时候，很多学生都表示很难真正理解。在此情况下，教师可以通过开展实践活动引导学生对知识进行理解。教师可以让学生准备几张纸，然后让学生裁出几个大小不一的正方形，接着再让学生对其进行观察，这时候学生就会发现，正方形有大有小，但是它们每个角都是相同的，都为90°。通过亲身实践，学生便能领悟到为什么说角的大小和角的两条边的长度无关了。

（四）教师自身要加强学习，全面提升综合素质

教师的教学是培养学生核心素养的主要途径，而教学质量则与学生核心素养培养的效果有着直接联系。因此，必须全方面提升小学数学教师自身的综合素质。首先，教师应主动、不断地学习，促使素养教育思维的形成；其次，应对核心素养内涵进行体悟，熟练核心素养教育方法，促使以人为本、教育终身教学理念的形成；最后，教师应以学生为基础安排教学内容、教学方式和评价方法，教学内容应与学生知识接受能力相适应，教学方式应以学生知识易接受为基础，评价应采取更为丰富的方法进行，如表现性评价。

结语

总之，学生核心素养的培养不是一两天就能成功的，小学数学教师要积极地转变教学观念，培养学生的探究性思维，使学生深刻感受到数学知识和生活紧密相连，体验到数学学习的乐趣，进而使教学质量得到提高，培养学生的数学核心素养，这对他们以后的学习和人生都有着深远的意义。

参考文献

[1]郑小林.论小学数学核心素养的培养[J].西部素质教育，2017（02）：150.

[2]汤胜国.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].思维与智慧，2016（26）：20.

[3]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）：42-45.

[4]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].课程.教材.教法，2017（01）：80-81.