如何提高偏远农村低年级小学生语文阅读能力

胡吉汉

摘 要：小学是学生学习语文的重要时期，在这个阶段对学生语文阅读能力的培养极为关键。但是很多贫困山区小学的孩子由于教学资源和教学设备的不足，导致他们的语文阅读能力无法得到有效的培养。基于此，本文将从农村小学的实际教学现状以及低年级小学生的性格特征出发，谈谈提升偏远山区农村小学语文阅读教学的有效性。

关键词：语文阅读 农村小学 能力培养 有效途径

阅读是小学生获得审美体验、发展思维、认知世界以及运用语言文字获取信息的关键途径。培养学生的阅读能力是小学语文的教学中的重要环节。因此，小学语文教师在进行教学时要采取多样的教学手段，从多个方面培养和提升学生的阅读能力。尤其是对于偏远地区的学生而言，个体差异大、学习资源不足等都是阻碍他们培养自身阅读能力和语文素养的重要原因。这就需要农村教师在实践中不断探索，调整自己的教学模式，以求获得最佳的教学成效。笔者从自身的实际出发，从以下几点谈谈自己对提升农村小学生语文阅读能力的看法。

一、培养学生的语文阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”对于小学生而言，贪玩好动是他们的天性，当他们对一件事产生高度的兴趣之后就会全身心的投入进去，这也是我们常说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，广大农村小学语文教师在提升学生的语文阅读能力的同时可以首先培养学生的阅读兴趣，激发学生参与阅读的积极性。不仅如此，教师还可以通过网络途径或者是利用课余的时间去走访市场和书店，多去了解符合当前农村小学低年级学段学生心理发展特征的漫画、古诗、语言和国内外童话等读物。此外，教师要注意，偏远农村低学段的学生对语言文字的掌握还不够全面，在推荐的时候尽可能不要挑选一些晦涩难懂的读物。要注重对学生审美情趣和人文教育的培养，让学生学会感受美好的事物与景色，让他们从更多的课外图书中寻找到阅读的乐趣，从而激发其学习兴趣。

考虑到农村小学教学资源和信息资源的不足，教师可以结合学校，统一购买一套书籍，让学生轮流传看;或者是建设班级图书角，让学生共享书籍。这样一来，不仅能够让学生读到更多的书，还能够有效减少学生家长和校方的负担。最后，教师可以在语文课开始前的几分钟，组织学生上来分享一下自己的读书心得。分享完以后可以让感兴趣的学生去和分享的同学借阅图书。此外，对于每一位阅读分享的学生教师都要给予鼓励和表扬，来激发学生的阅读兴趣，从而有效提升学生的语文阅读能力。

二、丰富教学内容和教学形式

对于农村小学低学段的学生而言，教师不仅是他们学习中的信赖者，也是知识点传递者、课堂的引导者。换句话说，教师的教学理念和教学模式对学生的学习成效有着非常直接的影响。为了尽可能的缩小城乡的数字化差距，我国很多地区的农村小学都开始了信息技术的普及。其中多媒体教学是城乡小学中应用最为广泛的一种数字化教学手段。因此，农村小学的语文教师在进行阅读教学时，要尽可能的丰富自身的教学内容和教学方式，突破传统教学模式的限制为学生进行语文阅读的教学。

例如，很多农村小学语文教师在进行语文阅读的教学时会发现，对于低学段学生和大多數学困生而言，无法读懂文本是他们阅读学习的最大障碍。所以教师要充分重视对学生识字和拼音的教学。这时候，有条件的教师可以利用多媒体教学设备为学生搜寻一些学习汉语拼音的动画或是音频，为学生创设一个生动的教学情景。没有多媒体设备的教师也可以组织学生成立“生字、生词消除队”让学生将平时阅读中不知道的生字和生词积累下来，并在课堂上为学生统一解答，既能够拓展学生语言文字的积累，还能够让学生在自主完成阅读的过程中有效提升自身的阅读能力。让学生以小组的形式进行阅读，一方面能够让语文学习能力和阅读能力较强的学生辅导个体差异较大的学生，相较于教师而言，学生与学生之间的沟通更有效率;此外，分小组阅读的形式能够在低学段学生之间营造出一种积极的阅读氛围，通过集体阅读的形式，更能够激发小学生参与阅读的兴趣和积极性，从而有效提升其语文阅读能力。

三、强化教师和学生之间的交流和沟通

小学阶段的学生拥有比成年人更为强烈的好奇心和求知欲。因此，不管是在语文的课内还是课外阅读中，学生都很容易产生这样那样的问题。这时候，就需要教师和学生进行有效的交流和沟通，让学生说出自己在阅读中产生的疑问，由教师进行引导和帮助，有效提升学生阅读的信心。

强化教师与学生之间的交流主要是为了更好的引导学生进行健康、积极的阅读。例如，当学生在阅读《荷叶圆圆》一文的时候，对从课文中了解的荷花印象比较不清晰，这个时候就需要教师与学生交流讨论，通过教师向学生介绍荷花，引导学生发散自己的想象力，加深对荷花的美的感受与印象。通过教师与学生的交流与沟通，加深学生的阅读印象，培养学生的想象创造能力，从而有效提升学生的语文阅读能力。此外，教师还可以根据本班学生的学习能力和阅读水平，进行分层教学或者是单班复式教学，从而强化课堂教学的效率，有效提升农村小学学生的语文阅读能力。在《新课标》中明确提出了小学阶段的学生所要完成的阅读量应在145万字左右，其中低年级学段的学生也要完成50万字的阅读总量。这样的阅读量对于农村小学的学生而言是非常庞大的，如果只依靠学生的课外阅读或是教师课堂上粗略的讲解是根本无法达到的。因此，偏远农村小学语文教师应当针对自己的教学目标，对于接受能力和学习能力较差的学生进行分层辅导，让他们从最基础的图书看起，帮助其一点一滴的掌握阅读技巧，而不是为了完成阅读量或者是家庭作业的任务去一味的看一些不合时宜的书。

结语

总之，农村教学的教学水平和教学质量都远远落后于城市小学。尤其是对于偏远农村的学生而言，他们无法拥有完善的教学设备和教育资源。因此，教师在进行语文教学，提升农村小学生阅读语文能力的同时要更加注重自己的教学方式，提高自己的教学水平和专业素养，通过培养学生的阅读兴趣，增强学生阅读的自信心，从而有效提升学生的语文阅读能力。

参考文献

[1]程朝珠.提高小学生阅读能力行动研究[D].云南师范大学，2017.

[2]丁丛丛.小学语文主题阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2018.