谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣

李晓波

摘 要：兴趣不仅是学生学习最大的动力，也为学生的能力提升铺好了阶梯。在小学数学的教育，主要是以培养学生的学习习惯和激发学生的学习兴趣为主的教学，需要教师关注学生的兴趣点，并将数学学习与之相结合，从而使学生的数学能力得到很快的提高。本文从培养学生数学兴趣的过程中出现的问题出发，探讨如何在小学数学的教学中培养学生的学习兴趣。

关键词：小学数学 教学培养 学习兴趣

在大多数的情况下，学生对待数学的态度，就能反应出学生的数学学习能力的高低，这也就证明了兴趣培养的重要性。一名优秀的数学老师必然是从培养学生的学习兴趣开始的，但是在培养的过程中也会出现一些问题，需要数学教师进行有效的探讨和解决。

一、在培养学生数学学习兴趣中存在的问题

（一）教学语言乏味

小学生的学习特征与初中、高中的学习截然不同，因为学生天真活泼的个性，需要教师根据学生的特性进行语言的变化。但是在多数情况下，数学教师的教学语言比较的刻板，没有生动、有趣的语言引导，学生对与数学学习的兴趣就会慢慢流失，不利于学生的数学能力的培养。

（二）课堂导入较慢

课堂导入虽然比较的简短，但是却决定着整节课堂的基调。如果教师能把课堂导入做好，那么就会成功地引起学生的注意力，从而培养学生的学习兴趣。但是，教师在教学中过于重视课堂导入，导致课堂导入的时间过长，影响到数学主课的效率，也错失了培养学习兴趣的时机

（三）教学模式单一

数学教学模式单一的问题由来已久，没有得到教师充足的关注。而培养学生的学习兴趣，不仅是需要在教材中挖掘学生的兴趣点，也需要教师搭建丰富有趣的教学模式来吸引学生的注意力。如果一直都采取一种的教学模式，即使是教学内容足够的充实，学生也不会立马的接受，需要教师根据本班的学生特征，进行有效的调整。

二、培养学生的数学学习兴趣的策略

（一）在和谐的师生关系下进行数学学习

课堂教学是一个互动和沟通的过程，培养和谐的师生关系就是为了将教师与学生中间建立一座沟通的桥梁，来增进彼此之间的了解，以便于数学教学工作的顺利开展。从实际的教学过程中也不难看出，小学生的思维习惯基本固定在以教师代表所学的学科。如果同学们都喜欢这科的老师，那么这个课堂肯定会比较的高效，教师不用费尽心思进行教学，学生的数学成绩也会很好。因此，老师教学功底虽然很深厚，但也阻挡学生对一个教师的关注，必然是从教师的本身过渡到学习的过程中。与学生建立友谊十分的重要，教师要注意捕捉学生的心理特征，根据本班学生的特定对症下药，并将自己的授课才能下学生进行充分的展示，让学生感受教師的人格魅力。学生可以对教师的关注转移在科目的学习上，通过教师的有效引导，学生可以看到数学科目的独特风采，从而使自己对数学学习的兴趣建立了起来。

（二）以有趣的导入吸引学生对数学的关注

课堂的导入是一门学问，需要控制导入的时间，也需要导入过程的足够精彩。以课堂的导入吸引学生的眼球，是最好不过的选择。在人教版小学二年级下册中，学生们学习到了《图形的运动》，为了让学生能分辨的清平移、旋转和对称，教师可以以游乐场作为课堂导入的方式。教师可以与学生交流，在游乐场中有哪些大型娱乐活动，这必然会引起全体学生的热议，从而增强了课堂的活跃度。然后教师就可以将学生们所说的娱乐活动进行收集，以便于接下来的学习使用。教师接下来就可以切入本次学习的主题，为学生讲述平移、旋转和对称的概念，学生对于概念有一定的理解之后，教师就可以将刚刚收集的娱乐活动向学生们进行展示，让学生——进行辨别，这些到底是什么运动，这就顺利的将学生的思绪引入到课堂的学习过程中，学生也可以联想自己游玩的经历，以便于对娱乐活动进行辨别，这也是学生对于概念有了基本的理解，辨别的过程也是认清它们之间区别的过程，有助于增强学生的学习能力和数学兴趣的激发。

（三）通过发挥学生的主体地位来创新数学教学模式

小学生尽管是一张白纸，接受的教育和学习比较少，但是这并不意味着学生在学习的过程中没有进行思考。学生也是具备能动性的特征的，教师可以大胆地对课堂进行创新的设计，让学生占据课堂的主体位置，使学生的能动性得到发挥。这样学生就会摆脱教师给学生的束缚，从而使得学生的学习更加的自由。还可以从轻松的课堂教学中感受到数学的美好，提高课堂学习的兴趣。还是以《图形的运动》为例，这节课的学习教师可以完全的交于合作小组进行学习，要求学习小组收集生活中常见的有关平移、旋转和对称的运动，并在收集后，让小组成员从自己收集的图形运动中进行概念的辨析。作为教师应做好学生的监督工作，及时的对学生理解偏差的地方进行纠正，还可以出一些比较有难度的题目考验学生，检查他们的掌握情况。学生也能从这节课中感受到自己在课堂学习中的重要性，使得自己的学习兴趣得到提高。

结语

综上所述，学生的数学学习兴趣的激发离不开和谐师生的建立、学生课堂主体地位的提升以及课堂导入的重要作用。但是实际的教学过程中教师要克服教育语言的匮乏、教学模式单一和课堂导入的提升，以使兴趣来指引学生的数学学习。

参考文献

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