我的课堂学生做主

冼丽婷

摘 要：“教无定法，教学有法，贵在得法。”告诉我们每个教师在基本教学模式、原则和规律的基础上，要根据自己的教学对象、教学内容来灵活变通，既要有针对性的教学又要遵循教学规律，最终才能做到“贵在得法”。

关键词：教学模式 实践体会 四步教学 灵活变通

在新课程改革的背景下，国家教育部门对于各级教师的教学理念和教学方法都提出了更高的要求。对学生课堂主体地位的建立也越发重视。四步教学法是当前教学成效较为显著的创新教学模式，通过自学、互帮、梳理、练习等四个教学步骤，充分发挥教师引导作用，调动学生学习的主动性和积极性，为学生创设一个高效率的、生动的课堂，让学生成为这个课堂的主人。基于我校是一间城乡合并的学校，绝大部分家长疏于督促和辅导孩子的学习，根据学生的学情，我在我的课堂实践了“学帮理练”教学法，取得一定的成效，下面就自己对“学帮理练”教学法的研读理解谈一谈我的教学实践和体会。

一、“学帮理练”教学法的实践应用

在《小学数学新课程》中明确指出了：“教师是数学学习的合作者、引导者和组织者，而学生才是新时代、高教学背景下数学学习的主人。”为了真正实现教学理念和教学模式的创新，本校在区的“科学课堂教学”理念的指导下，开展了“学帮理练”四步教学法的应用和实施，希望能够构建小学数学的高效教学课堂。

如教学“圆的周长”这一课，我让孩子们先大体的看了一下教材的学习内容，知道圆的周长是指什么，知道圆的周长与直径有关，知道圆周率，但都是很表面的知道。随后我用墨子写的一本书的一句话“小圆之圆与大圆之圆同”引出大小不同的圆但圆周率相同这个知识，再根据古代数学名著《周髀算经》里的“周三径一”让学生探究圆周率这个比值的范围，学生通过猜想了解圆的周长与直径的3倍关系，最后通过小组合作测量的教学环节，放手让学生自己操作，自己观察，自己发现，理清了任意一个圆，它的周长总是直径的3倍多一些，圆周率是一个固定的近似数。之后再引导学生归纳出计算圆周长的方法，并利用今天学的知识解决生活的实际问题。一堂课下来，学生的多种感官参与知识的形成过程，体验数学学习的过程充满了探索和创造。并在深入理解圆周率意义的同时，感受数学文化，了解数学发展史，增强民族自豪感，实现三维目标的有机结合。

二、四步教学法的实践体会

在四步教学法的实施过程中，我明显感受到了学生们的学习兴趣和学习积极性被充分调动了起来，学习效率也得到了一定程度的增强。

1.自学：由于本校是一間城乡合并学校，大部分学生都不能自觉或在家长的督促下完成预习任务，因此课堂自学这一步很重要，学生在课堂按照学习任务进行针对性学习，旨在培养和养成良好的自学习惯。

2.自学目标：掌握与圆的周长有关的知识。

（1）自学内容：学生在学习目标的基础上，带着教师所设置的问题认真阅读教材并思考答案、看注释、看例题、动手操作尝试着自己解例题和习题，最后将自己不明白的地方做上标记，完成自学的任务。如“圆的周长”这一课，预设的学习问题是：什么是圆的周长？怎样量圆的周长？圆的周长与什么有关？剪拼的近似的长方形的长、宽相当于圆的什么？学生必须带着问题去自学。

（2）自学时间：在自学时间的安排上就需要教师充分发挥自身合作者、引导者和组织者的作用，掌握并调控学生在课堂上的自学时间。在这个过程中教师要注意给学生一个足够的阅读和思考的时间，不能让自学的环节流于形式;其次，自学时间也不宜过长，否则学生很有可能会分心，降低课堂学习效率。

3.互帮：当学生在完成课堂自学的任务后，会产生一些不解、疑惑和问题，这时候教师可以通过班级帮、小组帮、领位帮和同位帮的形式进行生帮生、生教生，更正、讨论和拓展。通过学生之间的交流和讨论，实现思维的碰撞和交融。

4.梳理：理错误、理高度、理精彩、理规律、理方法。这个梳理的环节主要是由教师来完成的。其中梳理的内容包括：学生在自学过程中没有注意到的知识点和细节问题、学生在互帮环节之后仍然没有得到准确解答的问题和内容。也就是“学”、“帮”环节中练习的错误或者是重难点问题，或者是学生没有涉及到的高度、总结不了的规律和方法就需要教师充分发挥自身的引导作用，让学生知道这个概念是怎样来的，又应该如何去应用。如探索圆周率的值时，提示学生是选用绳绕法还是滚动法更精确呢？并找出差误的原因。

5.练习：在四步教学法中，练习的作用主要是检查学生对新学知识的理解和掌握，是为了强化学生对知识点的记忆，提升学生的实际运用能力。练习的设计要有针对性和发展性，避免枯燥重复;形式和内容可以是多样化的：如答题竞赛、闯关题、口语表述、小练笔、课后练习等。

例如，六年级下册复习平面几何图形，很多同学把一些细节的知识忘得一干二净，特别是三角形，教学时教师可以首先为学生提供一些长度分别为6cm、7cm、8cm、15cm的小棒，让学生任选三根拼成三角形。学生在实际操作的过程中会发现：只有6cm、7cm、8cm和6cm、8cm、15cm的小棒能够拼成三角形;而6cm、7cm、15cm以及7cm、8cm、15cm的小棒是无法拼成三角形的。学生在这个动手实践的过程中经历了猜测、观察、证实等步骤。最终回忆了“三角形任意两边之和大于第三边”的结论，如果要拼出一个等腰三角形，只可增加一根8cm的小棒。在学生的实践中渗透了归纳的数学思想，从而有效加深学生对所学知识的印象。

结语

四步教学法主要由自学、互帮、梳理和练习四部分组成。教师在教学法的应用过程中可以加入任务驱动教学法、分组教学法以及分层次教学法等多种现代化的教学方法为辅导。帮助学生实现自身自主学习能力、探究能力、合作交流能力等多种学习能力的培养和提升。在教学过程中，尽可能的让学生主动的去思考去学习，给予学生充足的时间和空间，让学生成为课堂的主人。最后，在应用学帮理练四步教学法的过程中，我通过创建紧张、充实的课堂，与学生共同进步学习，实现了高效、简洁的教学目标。

参考文献

[1]臧家芬.我的课堂学生做主——“学帮理练”教学法的实践与体会[J].亚太教育，2016（05）：117.

[2]李昌生.关于构建“六步教学法”的实践研究[J].西部素质教育，2016，2（02）：161.