美术课中的欣赏教学

尹祝丰

摘 要：作为素质教育方式之一的美术教育，除了让学生掌握基本的美术知识之外，还让学生直接接触了世界上大量的、丰富的美术作品，使学生在增强认知能力的基础上，继承了人类文明的成就，同时，也让学生的情感、人格等方面的素质得到提高和完善，从而树立正确的人生观和世界观。

关键词：想象思维 德育内容 审美情趣 创新能力

一、欣赏作品的分类

教科书中的美术作品欣赏大致可以分为四类：一类是对古代和现代中外名作的欣赏，如意大利文艺复兴时代著名画家达·芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《末日的审判》、唐代画家阎立本的《步辇图》、张萱的《捣练图》，还有现代的齐白石的《蛙声十里出山泉》、潘天寿的《雁荡山花图》等杰作，这些作品艺术水平非常高，风格迥异，是美术课中美术作品欣赏教学的亮点，二是范图的欣赏，教科书上每课的前面都有一定的范画插图，这些范图主要用于某种概念或某种技术。学生可以直观，轻松地接受，这些范画对提高学生的绘画技巧至关重要。第三是欣赏同龄儿童的杰出作品。这些作品富有趣味，能够真实的反映儿童的心理，拥有此类内容的美术作品会让学生感到亲切和轻松。第四是欣赏非绘画类，例如雕像、剪纸、建筑模型、编织，印染等其他工艺品。这些艺术品精雕细琢，拥有非常高的艺术价值，学生们都非常感兴趣。

二、欣赏的角度

教学时，美术老师可以从四个方面指导学生对美术作品进行欣赏：一是画面直观形象的欣赏，也就是画面给人的视觉印象，齐白石的《虾》展现了一群活蹦乱跳的虾在水中嬉戏争食的情趣;敦煌莫高窟《西方净土变中之舞乐》则是佛经中说的没有痛苦，只有欢乐的体现，直观的表现人们对美好世界的渴望和向往。第二是艺术风格特色的欣赏，它包括画面的构图、色彩、透视、表现手法等，主要指绘画的技巧。如《格尔尼卡》是畢加索的重要代表作品，没有抢眼的色彩和栩栩如生的形象，但却表现出格尔尼卡被炸后的废墟;如我国现代名家徐悲鸿的《奔马图》，在此幅画中，徐悲鸿运用饱酣奔放的墨色勾勒头、颈、胸、腿等大转折部位，并以干笔扫出鬃尾，使浓淡干湿的变化浑然天成。塞尚的《拜克托瓦尔山》，对照真实山景，不难看出画家作品中表现的明显是个人的理解和强烈的个人风格，从色调、光影以及天空等方面充分的体现出来;在《春》这一蛋彩画中，画家通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富于想象力的描绘，表现人与自然和谐相处的寓意画。第三是教授与作品相关的边缘内容，包括艺术家的生活、爱好、传说、轶事和当时的社会背景。比如在讲达·芬奇的画时，美术老师可以给学生讲达·芬奇画蛋的故事，以及他刻苦研究解剖学、透视学的有趣事例;在欣赏齐白石的画时，可以讲他三十岁学画，为了画好画，在家里养了很多花鸟鱼虫，经常观察写生的例子。第四部分是作品的思想内容的挖掘，如雕塑《艰苦岁月》，表现的是长征中一位红军小鬼依偎在老红军身旁，被悠扬的笛声所吸引的感人场面。但其表现的并不仅仅是这些，作品还歌颂了红军战士在艰苦条件下不怕牺牲不怕吃苦的革命乐观主义精神，也表现出了红军战士对未来美好生活的憧憬。

三、教学时美术老师的注意点

1.美术老师应加强对欣赏课的理解。美术老师必须首先对工作有更全面和深刻的理解。此外，美术老师还应了解欣赏的方法、如何使用教具辅助教学以及学生对欣赏课可以承受的范围。

2.必须注重欣赏。一些美术作品主要是欣赏美术技巧或特点，如山水画和静物画，而其他作品则在学习和理解作品主题的同时欣赏艺术主题。“南昌起义”等，其次，选取的教材也要有主次之分，美术老师应注重具有代表性或特色的杰作，加深学生对著名作品的印象。

3.欣赏的作品，隐含的意义不能太深。因为中学生欣赏能力有限，对于超出了学生欣赏能力范围内的含义，美术老师可以不教或少教，直接让学生欣赏可以看到和理解的直观内容，例如某一点使用的颜色、线条等。

4.欣赏的过程中，欣赏方法应多样化，避免美术老师空洞乏味的解释和学生的被动倾听。可以让学生通过提问题、讲故事、小组讨论、仔细观察等多种形式来欣赏，也可以充分利用多媒体等现代教学方法，使欣赏课的教学更加直观，充满趣味性，让学生乐于学习，喜欢倾听、喜欢观看并积极参与到教学中。

5.欣赏课的教学时间不宜太长。如果欣赏课的内容比较多，时间太长学生会觉得无聊，美术老师可以将欣赏课教学与普通教学相结合来教学欣赏的技巧。

6.欣赏课后必须检查和总结。因为学生课后不对所学知识进行巩固，容易遗忘，所以美术老师可以在课后通过提问，谈话和参加测试等方式来检查，查看学生是否掌握所学知识。

参考文献

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