浅析特殊教育义务段培智生的职业教育

罗定文

摘 要：培智生是我国教育人群中较为特殊的群体，加强特殊教育义务段对学生进行职业教育，其目的在于培养学生的社会生存能力，保证学生在出身社会之后能够更加自信，大胆的与人沟通交流，在社会实践中积累良好的工作经验。本文将重点对于特殊学校义务段对培智生开展职业教育的相关课程内容进行研究，并对职业教育开展中的不足之处进行探讨研究，以期为培智学校中更好的进行职业教育提供参考。

关键词：培智生 特殊教育 义务段 职业教育

引言

随着社会经济形式的转变，人们生活水平、思想素质也在不断提高，当前，社会各界对于教育工作的开展形式非常重视，尤其是新课改的推行为新时代的校园教育带来一定的机遇和挑战。但是这一教育背景却忽略了一些特殊学校的教育情况。培智学校重点在于对一些残疾学生的培养，教育性质具有一定的特殊性，培智生也是我国教育人群的重要组成之一，因此加强对特殊义务段培智生的职业教育是非常重要的，本文将对特殊学校开展职业教育的相关形式进行探讨，希望让培智生的职业教育获取更多重视，为学生的未来发展提供更多可能。[1]

一、特殊学校开展职业教育中面临的问题

1.缺乏系统培训和专业教材

就我国目前特殊学校培智生开设的职业教育课程来说，还没有完善的专业教材和系统培训机制。在教学过程中，老师多以凭借经验和在网上收集一些资料再根据自身想法设计课程安排。这样的教学方式缺少专业性和系统性。在课程实践教学中还较为空白，需要不断改进，这样的教学方式和教育效果也不够明显。由于在特殊学校中，学生的身体或者智力都有着或多或少的缺陷，这本身就为职业教育的开展发出了巨大的挑战，如果老师在教学开展之前没有进行系统性的培训和合理规划，盲目教学将教学形式的开展形成阻力。严重者甚至会误导学生，形成错误的职业观念和社会认识。[2]

2.学生个体差异明显、能力参差不齐

加强特殊学校培智生的教育是为了让残疾学生也能够享受到良好的文化教育，获取有效的知识，从而提高自身综合素质。而特殊学校对于培智生开展职业教育的目的在于培养学生的生活能力，让学生能够自食其力，掌握一门求生手段。在毕业之后能够适应激烈的竞争环境，凭借一技之长与普通人一样能够顺利的上岗就业，通过自主就业实现回归社会的愿望。但是我们也应该客观的看待特殊学校培智生的个体差异，培智学校中的学生不论是智力水平、或者身体情况都与一般正常学生存在一定的差别，在班级里面也存在能力参差不齐的情况。在实践教学中，综合能力较好的学生往往能够很快掌握相关基本知识。而另外一些学生由于身体和智商上的缺陷，需要经过大量的训练，重复机械式的进行某一个操作才能进行记忆。更有甚者，学生经过反复训练也不能完全独立的完成某一个操作。因此，如果老师在教学中采取一概而论、一视同仁的教学方式将很难提升教学成效，甚至会导致一些基础较差的学生出现自卑心理，这也是特殊学校开展职业教育中面临的重要问题之一。[3]

3.学生意志力薄弱

在特殊学校对培智生开展职业教育其涉及的内容不仅包括学生的劳动能力、生活自理能力，更是与学生的心理状况、思维模式息息相关。由于培智生具有一定特殊性，受到社会大环境的影响，很多学生从小心理上或多或少都存在一定的问题，因此在学校开展教学工作的时候也应该对此引起足够重视，除了专业技能的培养还要加强学生的心理建设，提高学生的意志力，树立正确的人生观和价值观，能够正确的面对问题克服问题。但是当前在一些特殊学校中，学生意志力培养这方面较为缺乏，使得学生意志力较为缺乏这一现象并没有得到很好的改善。

二、加强培智生特殊教育义务段职业教育的相关对策

1.提高老师的专业性

培智生教育既属于特殊教育也属于义务教育阶段，在特殊教育阶段，学生的学习效率和学习成果与老师的教学方法和专业性有很大的关系，特殊学校培智生教育需要老师具备足够的动手操作能力，并且足够了解学生的特点，熟练使用各种专业技能及时解决教学中面临的问题。加强老师的专业技能和培养方式：比如，采取学术交流的模式，探讨特殊教育经验；定期培训，提高自身专业素养；完善教师考核制度，优胜劣汰，强化师资队伍；招聘有能力的教育工作者，增加师资队伍的活力；重视教师的社会实践，丰富个人经验，将理论与实践相结合。以此组建一支高质量、高素质的师资队伍，为学生职业教学提供基础保障。

2.重视职业课程开发。

由于培智学校学生具有一定的特殊性，所以很多校园对于这一阶段的教材选择和课程安排都具有一定的随意性，不重视课程教材的开发和使用，导致教育资源出现浪费的情况，十分不利于特殊学校职业教育的开展。所以学校在课程安排和教学课程设计时要注意教材选择的合理性，教材选择应切实符合学生的成长需求，此外，老师在教学中还应该做到理论与实践结合，培养学生的操作能力。老师应引导学生做好自身职业规划在进入社会之前可以先了解一下将来的就业岗位、工作环境、及具备的技术能力等，比如：我们学校老师可以下载录制一些真实的工作视频或者带领学生去工厂实践，提示学生做好岗前准备及职业规划，在职业规划中互动教学正确引导学生养成正确的操作方法、熟练保护措施。

3.做好教育衔接工作

培智生教育过程中除了日常的理论教学之外还应该在教学中培养学生的基础劳动能力和生活自理能力，让学生在潜移默化中养成热爱劳动的高尚品德，为了更好的培养学生的沟通能力和社交能力，学校可以多组织一些团体活动，如技能比赛、手工比赛等，以团队的形式进行，提高学生的创作能力和动手能力。让学生能够从中获得应有的成就，培养集体荣誉感，在教学中，老师应当充分了解学生心理动态，想方设法的为學生创造更好的教育环境，让学生能够正常社交，提升学生与他人的语言沟通效率，为毕业后就业奠定基础。

结语

综上所述，我们在对特殊学校学生教学时，我们要明确特殊教育学校与普通教育学校之间的共性和异性，其共性在于都是为了社会培养经济建设人才。其差异性在于，培智生自身有一定的缺陷，其职业课程的选择和开展应该结合学生实际，重点培养学生的操作能力和社交能力，使其能够更好适应社会就业需求。

参考文献

[1]王春玲.浅析师德教育在特殊教育专业师范生就业力中的地位[J].现代交际：学术版，2017，0（2）.

[2]武清振.浅谈特殊教育学校的职业化教育[J].引文版：社会科学，2015，0（2）：44.

[3]王丹.特殊教育职业学院信息化新生态发展初探[J].中国教育信息化·高教职教，2017，（1）：31-33.